江苏省南京市南化第四小学 夏 青

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：在课堂学习中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者与欣赏者。在素质教育深入推进的进程中，教育更需要面向全体学生，实现全体学生的最优学习与发展。思维导图的有效运用，正是从学生主体的角度出发，进行课堂学习方式的变革，以探寻新的教学思路。

小学高年级的数学学习是从基础知识过渡到高阶段的数学知识的关键时期，作为数学教师，需要根据这一阶段的学习特点，充分认识到思维导图对小学数学高年段教学的重要性。思维导图，以一种直接明了的方式表现出各个思考线索的关系，将所有的信息要素表现出如同树木枝干般的开放形态，正好与人类大脑的运行方式吻合。把思维导图运用到数学教学中，不仅实现了学生对知识的系统梳理和再理解，促进了学生对数学概念的理解，更充分发挥了学生的自主性、条理性、创造性等多项自主学习能力。教师要给予学生足够的时间和空间经历思考、绘制、完善的过程，并对学生进行及时肯定的评价和正确的引导，使学生的个体学习能力进一步提升。

一、在思维导图中进行知识的“串联”

毋庸置疑，数学知识是需要整理的，需要把“零散的珠子”串联在“一条线”上。单凭一些枯燥的文字归纳，很难让学生印象深刻，很难让学生对知识之间的联系达成有效的认知。在……