江苏省无锡市杨市中心小学 姚 佳

深度学习的概念最早由黎加厚等人从国外引入，他认为，深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。后来，众多学者也对深度学习进行了大量研究。作为教师，不仅要了解深度学习的内涵，还要根据学生的特点，对教学目标、重难点、方法、内容等进行精心设计，促进学生在科学课堂上持续有效地深度学习。

一、在情境中点燃学习的热情

若学生对学习是感兴趣的，就会积极主动地投入其中。要激发学生学习的内在驱动力，必不可少的是适合的情境设计。适合的情境设计需要根据学生的“前概念”进行设计，符合教学目标，学科特点，还要让学生持续不断地进行思考，保持热情。而现在大多数的情境设计往往虎头蛇尾，一开始的情境设计构思巧妙，但在后续教学中缺少呼应，缺乏完整性。有的设计做到了首尾呼应，但仅仅是轻描淡写，一带而过，这样，太过形式化，情境设计无法达到效果最大化，不免可惜。所以，好的情境设计，应该是完整的，在开头触发学生学习的“燃点”，并在过程中“添柴”，成为深度学习的“助燃剂”。

在执教苏教版小学科学二年级上册《明亮与黑暗》这节课时，因为对象是二年级的学生，于是设计了符合学生年龄特点的情境——为森林大剧院的舞台进行灯光设计。……