江苏省南京市雨花台区实验小学善水湾分校 杨雅杰

出于拓展学生思维的需要，“海洋神兽”这一融合课以《山海经》为美术创作的蓝本，对语文课本中“快乐读书吧”的阅读板块进行了综合性解读。教学中把语文的学习内容迁移到美术教学中，激发了学生阅读神话故事的兴趣，而把美术教学中的学习内容迁移到语文教学中，其中的作用是相辅相成的。在图解创作中感受中国神话中优秀传统文化的魅力。本文试以“海洋神兽”一课谈谈对美术教学中融入多学科的教学策略的思考与探究。

一、融合背景下教学素材的融合统整

学科融合不是学科之间的简单整合与拼接式教学，而是多种教学资源的参与和介入。整合的过程要有所取舍，做到有机融合，切实发挥不同学科资源的效能和作用。

1.筛选取舍，厘清思路

小学美术教材的内容没有单元性可言，每节课都是独立存在的，教师针对要融合的学科内容进行筛选取舍，厘清思路，展开多元对接。教师的精心删选和组织材料，是激活学生思维的关键。因此，教师要为学生筛选出更高效、更优质的教学内容，取舍意识显得尤为重要。美术学科与语文、数学、科学等学科有很多的接轨点，在融合课的教学中可以借助思维导图对多学科的融合教学点进行直观呈现，为多学科的融合注入更多的活力。

“海洋神兽”和“天外来客”两节融合课上，其中的一个活动环节是初步探究，引发思考。这里就运用了思维导图，记录所感所想。……