叶智锋

（南平市建阳第二中学 福建南平 354200）

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中提出：高中生物学课程应着眼于适应未来社会发展和个人终身发展的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面培养学生的学科核心素养，充分体现生物学学科特点和育人价值。在高中生物教学中，教师要注意改变传统的单向传授式课堂模式，充分利用网络信息化技术的优势，实施汇集线上线下优势的混合式教学模式，促进学生利用课堂内外的时间自主探究学习，引导学生养成科学思维的习惯，从而促进学生形成生物学学科核心素养。

1 混合式教学内涵

混合式教学指的是教师充分利用网络信息化技术，开展学科课程知识的拓展与链接，以保证教学的探究性，并引导学生根据自身实际的需要，从丰富的教学资源中选择自己感兴趣的内容来建构知识，引向深度学习，真正实现培养学科核心素养的目标。混合式学习不受到时间、地点的局限，可以课后随时、随地开展自主学习，有利于培养学生自主探究的能力。这种以自主探究为导向的学习，不仅直接影响核心素养中科学探究和科学思维的落实，也间接影响社会责任和生命观念的形成。

2 混合式教学模式设计

基于学科核心素养的混合式教学模式的主要环节包括（图1）：①课前自主学习，聚焦科学探究。教师通过网络教学平台创建新课程并添加微课、微视频、微课程等教学资源；也可以添加互动环节，包括调查问卷、讨论问题、学习任务等。……