李文凤

摘 要：在高中教育教学体系中，化学是非常重要的一门学科，在高考理综中的分数占比也比较大。但是，由于各种因素的影响，高中化学教学现状并不理想。基于此，本文重点针对当前高中化学的教学现状及问题进行了详细的分析，并针对性地提出了完善措施，旨在为学生营造一个相对轻松、愉悦的化学学习环境，提升学生的化学学习能力，仅供参考。

关键词：高中化学;教学现状;问题;完善

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.031

随着我国新课程改革的不断推进，高中化学教学也发生了很大的变化。无论是教学目标、教学内容，还是教学方式，较之以前都有了很大的不同。高中化学教学，需要兼顾理论教学与实验教学两方面，不仅要通过各种教学手段帮助学生对理论知识与操作技能融会贯通，还要重点培养学生的学科探索精神，促进学生的全面发展。要想达到这一目标，就必须要对当前高中化学教学现状进行分析，对高中化学教学过程中存在的问题进行分析。只有这样，才能采取针对性的改善措施，提升高中化学教学的有效性。

一、当前高中化学教学现状分析

高中化学教师在备课阶段，对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三方面的教学目标关注点有着明显的差异。部分教师将所有的教学重点都集中到了化学知识点的讲解方面，既没有传授给学生相应的化学学习方法，也不注重学生的学习过程体验。在知识与技能教学目标的落实方面，有的教师都是以高考试题和教辅资料为指导，设计各种教学活动;有的教师将课程标准、教材编排以及学生的学习需求进行了充分的结合;有的教师主要是让学生进行反复的训练。在教学方法方面，部分教师依然在使用传统的教学方法展开教学，课堂教学氛围非常沉闷。在教育改革背景下，高中化学的实验课程安排明显增多，但还是没有从根本上改变实验课程安排较少的状况，导致化学实验教学质量一直偏低。

二、当前高中化学教学过程中存在的问题

（一）教学形式单一，不能实现个性化教学

目前，在实际的高中化学教学过程中，部分教师没有落实因材施教的教学理念，所以课堂教学形式显得相对单一，不同学生的个性化学习需求得不到满足。尤其在科学技术的不断发展与信息技术的不断普及下，单纯使用传统的教学模式，已经无法满足新时代对于人才的培养需求。新课程改革十分强调学生实践能力与创新能力的培养，教学形式的单一性不仅不利于学生实践能力与创新能力的培养，还有可能对学生的健康发展产生限制。

（二）轻视了化学实验教学的重要性

由于部分学校和教师均没有意识到化学实验教学的重要性，严重影响了高中化学实验的发展与进步。甚至部分高中化学教师为了提升学生的化学考试成绩，在进行化学实验教学的时候，以实验结果的讲解为主，并没有着重提升学生的化学实验能力，导致化学实验教学的意义并没有发挥出来。

（三）学生对化学学习的兴趣度不高

在新课程改革的背景下，学生的课程主体地位被强调，任何教学活动的开展都是围绕学生而展开。但是，单一的教学形式以及枯燥的教学内容，已经影响了学生对化学课程的学习兴趣。再加上高中课时紧张，学生的抽象思维能力偏低，更是进一步降低了学生对化学学习的积极性与主动性。如果教师无法激发出学生對化学的学习热情与激情，那么在高中阶段将很难让学生拥有一个愉悦的化学学习体验。

三、当前高中化学教学的完善措施

（一）做到有效备课

高中化学教学应当注重学生科学素养的培养，学习兴趣的激发，探究能力的提升。只有这样，才能够在帮助学生掌握相应化学知识、技能与方法的同时，使其树立正确的人生观念和价值观念，实现个性化发展。而要想实现这一目标，就必须要做到有效备课。

1.对教材进行认真研究

在备课阶段，教师需要对高中化学课程标准进行认真阅读和研究，了解哪些是必修模块，哪些是选修模块，掌握具体的教材编排特点和内在联系。与此同时，还要对相应的专业教学期刊进行查阅，明确具体的教学理论、教学方法以及对教材的处理方法。只有对教材有了全面而深入的了解，才能够为教学方法与教学活动的设计打好基础。

2.全面了解学生学习情况

有效的备课，除了钻研化学教材之外，还需要对学生的学习情况有一个全面的了解。了解学生对医学知识的掌握程度，了解学生对即将要学习的内容的了解程度。高中化学教学中涉及范围十分广泛，很多知识的掌握都需要学生进行相互的合作、交流和探究。所以，在备课阶段，教师需要提前预测学生在学习过程中可能出现的各种问题，并有针对性地提出解决策略。

3.对教学活动进行精心设计

在教学设计中，教师需要坚持“以学生为本”的教学理念，结合教材内容和学生的学习情况来进行教学起点的确定。然后遵循正确的教学规律，制订出行之有效的教学方案，确保可以通过这一教学方案激发出学生对化学的学习兴趣[1]。

对课堂教学活动进行精心设计，需要进行有效的教学设计、有效的实验设计、有效的教学活动组织与引导、有效的教学评价以及有效的作业设计。只有这样，才能够引导学生主动建构、发展能力，并形成正确的情感态度和价值观。在设计环节，教学设计是决定整堂课教学质量的关键。很多教师会结合每节课的教学重点与教学难点进行教学方法的选择，并进行相关教学活动的设计，学生可以积极主动地配合教师，学习质量较高。

（二）落实因材施教的教学理念

随着教育改革的不断推进，高中化学教学的第一要务成为“促进学生的发展”。对此，教师需要通过化学教学来培养学生的科学素养，让每一位学生都可以在化学课堂上学有所获。与初中生相比，高中学生的心理和智力发展已经日趋于成熟，不同的学生有着不同的学习习惯和思维方式。在这种情况下，高中化学教师必然要使用分层教学法，满足不同层次学生的学习需求[2]。“有教无类”是孔子十分注重的教学思想，将其应用到当今时代的教育领域中，也同样发挥着重要的作用。

（三）使用科学的实验教学策略

在高中化学的实验教学过程中，教师需要重点培养并提升学生的主动探究能力。对此，教师需要鼓励学生自主探究问题和解决问题，鼓励学生使用不同的方法来探究不同的问题，并获得全新的知识和能力。而在学生进行实验探究的过程中，教师需要成为学生实验探究活动的组织者、引导者与合作者。

1.转变教师角色

在传统的高中化学教学过程中，教师有着绝对的权威，学生在教师面前是拘谨的，不敢放开手脚。为了在化学实验教学过程中，有效培养并提升学生的主动探究能力，教师需要转变自身的角色，主动走下讲台，与学生建立亦师亦友的平等关系，成为学生实验探究的促进者和帮助者。只有教师真正转变了自身的角色，才能够与教师进行无障碍的沟通，进而营造出一个相对宽松、民主、和谐的学习氛围。也只有在这样的学习氛围中，学生才能够大胆的、主动的进行实验探究，并通过与其他学生或者教师的互动、交流、讨论来掌握相应的化学知识。

2.创设问题情境

在高中化学实验教学中，只有引导学生提出问题，才能够进行相关探究活动的设计，并通过探究活动解决问题。对此，教师需要为学生进行问题情境的创设，引导学生提出问题，然后再根据学生提出的问题确定具体的探究方法和探究方案。只有这样，才能够有效激发学生的探究兴趣，激活学生的化学思维，为科学思维能力的培养与提升打好基础。在学生进行实验探究的过程中，教师还需要根据学生的实验探究进度来进行设问，通过设问来提升学生的探究层次与高度。需要注意的是，为了保证问题的有效性，需要遵循启发性原则和针对性原则进行问题的设计。

3.引进现代教育技术手段

在高中化学实验教学中，为了显著提升学生的化学能力，需要大力引进现代教育技术手段，从而通过现代教育技术手段的优势来活跃课堂氛围，调动学生的学习热情。另外，高中化学实验教学中，还涉及一些抽象的化学实验，现代教育技术手段的应用，就可以让学生对这类型实验有一个直观而清晰的认识。高中化学实验中，也存在着很多有毒的、危险性较大的、大型的化学实验，这些实验也需要通过现代教育技术手段来进行演示[3]。

（四）布置有效作业

在高中化学教学过程中，有效的作业可以对教学效果进行巩固和加强。在课程改革的不断推进下，虽然很多教师已经形成了全新的教学觀念，教学方法也做出了大幅度调整，但是在布置作业环节，依然会使用“题海”战术，让学生倍感压力。对此，教师必须要在布置作业方面做出改善，通过有效的作业来激发学生对化学的学习兴趣，引导学生在课下进行化学基本规律的深入探究，从而有效提升学生的实践能力和创新能力，促进学生的个性化发展。首先，要对本节课的化学知识点进行分析，并以此为基础选择一定数量的、有针对性地试题，确保通过这些试题可以起到巩固所学的作用。其次，要布置多种类型的作业，达到不同的作业效果。家庭小实验类型的作业，有利于学生动手操作能力的提升;研究性的作业，有利于学生科学探究能力的提升;调查报告类型的作业，有利于学生环保意识的提升。最后，教师要对学生的作业进行及时的批阅，及时给予学生反馈，及时对表现优异的学生进行表扬和鼓励。只有这样，才能够将课内与课外进行充分的结合，提升化学教学质量，促进学生的全面发展[4]。

四、结语

综上所述，当前的高中化学教学现状并不理想，还存在着没有落实因材施教的教学理念、没有对实验教学予以高度重视、学生对化学学习不感兴趣等方面的问题。要想解决这些问题，教师就要做到有效备课、落实因材施教的教学理念、使用科学的实验教学策略、布置有效作业等。

参考文献：

[1]刘明.浅谈当前高中化学课堂教学现状及提升方法探究[J].人文之友，2018（17）：224.

[2]胡玉树.当前高中化学教学现状及改进对策[J].求知导刊，2014（4）：143.

[3]穆兰.当前高中化学教学的现状与对策研究[J].新课程导学，2012（8）：41.

[4]罗世杰.新课改背景下高中化学教学方法探微[J].新课程研究， 2020（10）：88.