王巍

【摘 要】 作为高中化学的核心素养之一，证据推理与模型认知对提高学生的学习能力起着重要的作用。本文简要阐述了证据推理与模型认知核心素养的概念及高中化学课堂存在的问题，并以提高学生的化学素养为目标探讨教学方法，以期能实现更高效的课堂教学。

【关键词】 证据推理  模型认知  高中化学  策略

前言：

新课程标准明确指出了化学学科素养的五个维度，也为培养学生的化学综合能力提供了标准。但在课堂教学中由于分数的压力，教师与学生往往缺乏探索式的互动，从而导致学生难以获得证据推理与模型认知素养的培养。因此，本文将针对以上问题展开讨论。

一、对证据推理与模型认知核心素养的解读

（一）证据推理的含义

证据推理又称登姆普斯特—谢弗推理方法，简称D—S推理。D—S推理是将假设视作一个集合，并且对命题的不确定性作多角度的描述，进而对从不同性质的數据源中提取的证据，利用正交求和方法综合证据，通过证据的积累缩小集合，从而获得问题的解。所以以化学学科为背景的证据推理就是通过实验操作和观察获得有关实验和科学事实的证据，并对这些证据进行分析、假设和推理，最后得出结论，并进一步探索结论与证据之间的内在联系和逻辑关系。

（二）模型认知的含义

化学中的模型有很多种，“思维模型”和“物质模型”是主要的两类。其中，“物质模型”包括晶体模型、有机分子球棍模型等，“思维模型”则包括以图标为例的数学模型、以阿伏伽德罗常数为例的公式模型、以化学方程式为例的符号模型等。……