薛瑾瑞

摘 要：“证据推理与模型认知”是高中化学核心素养的重要组成部分，其中“证据推理”是高中学生学习化学时重要的认知途径，“证据推理”能力是学生终身学习必须具备的关键能力。本文通过对高中化学“证据”素材分类的讨论，以方便教师识别、梳理、开发“证据”素材，提高“证据推理”能力培养的教学有效性。

关键词：证据推理;证据分类;高中化学

基金项目：2019年陕西省中小学教学能手专项研究课题——“高中化学教学中证据推理能力培养策略的应用研究”2020年由陕西省教学科学规划领导小组办公室立项（课题编号：GZZ1819135）。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中化学学科五大核心素养在观念、品格和能力培养的要求上各有侧重，“证据推理与模型认知”涵盖了学习化学的重要方法与工具，侧重培养关键能力。

为了便于教师识别、梳理、开发“证据”素材，提高“证据推理”能力培养教学的有效性，本文将讨论高中化学“证据”素材的分类。

一、按照证据呈现的载体分类

（一）现象证据

化学是以实验为基础的学科，实验现象是化学学习和研究中用来验证猜想、认识性质、探究原理的重要证据之一。比如，钠与水反应时“浮、熔、游、响、红”的实验现象，就是钠的物理性质——密度小于水、熔点低，反应特征——与水反应速度快、释放热，反应结果——生成气体和碱性物质的证据。这种从实验现象中收集到的证据分类为现象证据。……