张霞

摘 要：目前，我国大力推行教学改革，倡导教师采用趣味性、创新性的方式开展教学。而语文作为小学阶段的三大基础学科之一，对学生语言表达能力、写作能力的培养发挥着极其重要的作用，更加需要教师以丰富多样的教学手段激发学生学习兴趣。情境教学通过创设生动形象的教学情境，让学生身临其境地感知语文的魅力，从而有效提升学习的主动性和积极性。小学语文教师在开展教学过程中，应当善于运用情境教学法，将学生带入语文的广阔海洋中遨游。在此背景下，从情境教学的视角切入，探讨了其在小学语文课堂中的有效运用策略。

关键词：情境教学;小学语文;课堂;构建

语文，在我国已经流传了几千年，并且与人们的工作和生活息息相关。我们每个人从一生下来最早接触的便是汉语的词组和句子，而这也是语文知识体系的组成部分，由此可见语文在社会中的重要性。学校作为教书育人的场所，自然应当重视语文教学的开展，从而推动学生全面提高语言组织和语言表达能力。但是目前，小学生由于年龄偏低，在学习知识方面较为被动，所以影响了语文教学的质量。为此，小学语文教师应当寻找能够促进学生主动学习的教学方法。而情境教学法通过创设感情色彩丰富、生动形象的场景，激发学生兴致，使学生变被动为主动，极大满足了他们的学习需求。因此，探究小学语文课堂中情境教学法的运用有着积极的实践效用。

一、小学语文课堂中情境教学的价值

小学语文课堂中运用情境教学可以锻炼学生的思维，加深语文知识的印象。目前，在语文课堂中，情境教学算得上是一种比较有效的教学方式。在语文教师创设的情境中，学生更加理解教材中文章诗词作者所表达的思想感情，从而感知语文的魅力，不再只是将学习语文作为一项任务，会主动参与教学环节。

小学语文课堂中运用情境教学还可以提高学生自我认知能力。在小学阶段，学生已经产生了自我意识，他们渴望提升自我能力。而情境教学能够使教学氛围更加轻松有趣，学生对知识的印象必然更加深刻，学习视野必然更加开阔。随着新课改的推行范围不断扩大，不论教师还是学生，都亟需新型教学模式。情境教学就是一种非常好的教学模式，能够促使学生在愉悦的环境中接受知识，同时让学生认识到自身学习中的薄弱点，并努力改善。

二、小学语文课堂中情境教学的运用策略

1.凭借多媒体创设教学情境

现如今，信息技术的发展十分迅猛，多媒体设备也开始被用于课堂教学。小学语文教师在创设教学情境时，可以巧妙借助多媒体，以图片、视频或者音频等方式展示语文知识，帮助学生加深印象。例如，在教学《荷花》这一课文时，语文教师就可以从网上搜集有关荷花的图片和视频。正式上课之前，教师在多媒体设备上将荷花的图片呈现在学生面前，同时用视频的方式展现池中荷花随风摇曳的景色，为学生带来视觉的冲击，好似他们正处于荷花池的旁边。通过情境的创设，学生的脑海中已经形成了对荷花的初印象。随后，语文教师带领他们学习课文，在此过程中也更加容易理解其中的内容，有利于强化教学效率。

2.依托故事创设教学情境

处于小学阶段的学生，对故事有着极强的喜爱，因此，语文教师可以结合故事创设教学情境，从而引发学生的兴趣，使其积极主动参与教学活动。例如，教学《千年梦圆在今朝》的相关内容时，语文教师可以搜集有关描述我国航天事业发展的故事，并为学生讲述，让他们了解我国航天工程经历的艰难险阻，从“神舟五号”载人飛船搭载杨利伟进入太空开始，我国始终在坚持不懈地研究新型航天技术。通过“讲故事”的形式，学生很快便能够了解我国航天人身上认真细致、艰苦奋斗的精神。接着，教师为学生讲解课文中的内容，有了之前故事的铺垫，学生更加能够深切体会我国航天工作人员锲而不舍、团结合作、默默奉献的精神，并向他们学习。

3.利用角色扮演创设教学情境

小学生天性活泼好动，如果语文课堂刻板沉闷，他们必然提不起兴趣。为此，小学语文教师可以采用角色扮演的形式，提高学生的参与积极性。由于小学生比较喜欢观看拥有故事情节和人物的动画片、动漫等，他们会模仿其中的片段，因此教师如果让学生发挥想象力和创造力去扮演课文中的角色，演绎相应的故事情节，他们必定会热情高涨，从而努力钻研课文所讲的内容。例如，语文教师讲授《红楼春趣》课文时，就可以为学生布置任务，即以小组的形式，根据组员的理解，将课文的内容演绎出来，从而更加深刻地领会人物的思想感情以及课本蕴含的真实寓意。

三、结语

在小学语文课堂中，情境教学法能够将学生的学习积极性和主动性充分调动起来，拉近他们与语文知识的距离。在语文教师所创设的情境中，学生可以快速融入教学氛围，对教材内容形成更加深刻的理解，有利于改善教学质量，提高教学效率。

参考文献：

[1]陈立国.情境教学法使小学语文教学妙趣横生[J].现代交际，2020（11）：189-190.

[2]徐晓燕.情景教学法在语文教学中的意义[J].文学教育（下），2020（4）：60-61.

[3]张召霞.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2019（20）：220.