王晓荣

摘 要：对语文教师来说，习作教学难点也是重点，对学生来说，写作中畏难情绪显著。其中一个重要原因就是课外阅读少，没有素材积累;没有生活底蕴，缺乏写作热情。对写作教学而言，要想真正解决“写什么”“怎么写”的问题，提升学生的核心素养，必须将阅读教学与写作训练紧密结合起来。

关键词：读写结合;读写序列化;“大阅读观”

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在日常教学中，通过阅读指导写作，通过写作巩固、激发阅读，已经成为语文课堂的主旋律。读写结合，以读促写，以写带读，才能逐渐提高学生的作文能力，促进语文人文性和工具性的统一，最终提高学生的语文素养。

一、广阅读，厚积累，以读促写

提高阅读写作能力，单靠一本语文教材是远远不够的，必须进行大量的课外阅读。除了引导学生学好教材之外，还要广泛地开展课外阅读，教师必须发挥主导作用，通过指导阅读方法、指导读书笔记、举行读书交流活动等，积极引导学生多读书，读好书，以读促写，从而达到有效积累语言的目的。

二、由点到面，促进读写训练的序列化

根据学生的年齡特点和语言发展规律，其认知发展是由浅入深的，所以在读写训练时也应遵循由浅入深的规律。

1.抓住语言训练点，突破写的重点

不可否认，很多孩子读了不少书，但一说起习作，写出来的文章还是“干巴巴”的，这种现象非常普遍，因为他们在读作品时，只是浏览式阅读，缺少方法。所以在进行读写训练时，首先我们要引导学生抓住写作重点，进行语言文字的训练。……