□周艺红 王正才 张振

学徒制在我国职业教育人才培养中具有显著优势，在促进产业转型升级、推动县域经济持续发展方面发挥了重要作用，其改革与发展得到了国家多项政策的支持。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标的建议》也提出“探索中国特色学徒制”的发展目标[1]。中国特色学徒制的探索和实践是增强我国职业教育适应性的重要举措，也是建设高质量职业教育体系的关键环节。基于此，对服务县域经济发展的中国特色学徒制探索与实践的研究，具有十分重要的价值与意义。

一、中国特色学徒制的实践导向

中国特色学徒制既有东西方学徒制的普遍元素，又结合了我国经济社会发展的阶段性特征以及我国职业教育系统的独有发展道路与运行模式。现代学徒制（教育部）和企业新型学徒制（人社部）是中国特色学徒制的两种主要呈现形式，多年的学徒制育人实践充分彰显了中国特色学徒制在资源整合方式、学徒制度设计和人才培养模式上的“中国特色”，并对当前及今后的学徒制实践指明了发展方向[2]。

（一）立足区域经济发展，整合学徒制优质资源

为了彰显中国特色学徒制在资源整合方式方面的“中国特色”，职业院校应立足区域经济社会发展需求，盘活各类优质资源。不同于德国、奥地利等欧洲国家的需求引导型学徒制，我国的特色学徒制是供给引导型[3]。职业院校在优质学徒制资源整合方面应发挥主导作用，而立足区域经济发展现状则是职业院校整合各类优质资源的基础和前提。……