□连晓庆 吴全全

学位内在形塑和规约人才培养的规格、类型和层次，既是一项质量保障制度，同时也是个体知识身份的重要彰显，具有人才识别和信号导向功能[1]。早在2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中就明确提出要“研究建立符合职业教育特点的学位制度”“逐步实现职业教育学历学位证书体系”。从国外实践看，美国、法国和日本为了发展本科层次职业教育，均设立了专门的技术教育文凭，还设立了专门的技术教育学位[2]。近年来，国内关于职业教育学位方面的研究主要体现在高职层次，然而实践中也并未形成实质性的制度建设体系。当前，职业教育作为一种教育类型的定位已经明晰，本科层次职业教育的发展也进入了如火如荼的阶段。2021年教育部工作重点之一也是要出台职教本科学士学位授权与授予管理工作。为此，构建一套能够体现本科层次职业教育特色和人才培养质量的学位标准体系已成为当务之急。

一、本科层次职业教育学位建设的现实诉求

在我国的教育实践中，学历和学位在特定情况下可以单独存在，但这仅限于非全日制教育中。在全日制教育实践中，学历和学位是不可隔离的，并且作为个体学术水平和能力重要表征的学位尤显重要。

（一）教育类型观视域下本科层次职业教育学位设立的迫切需求

2014年，教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》对构建现代职业教育体系作出了明确规定。……