吴云顺　周晓军

[摘 要] 以普通高师学校为例，对“数学建模”课程设置、师资队伍、学生学习、教学方式以及教学内容等方面存在的主要问题作出思考和分析。进而对先修课程设置、课程优化、教学方式、教师队伍建设以及学生学习积极性与兴趣等方面给出了相应优化与完善建议。

[关键词] 数学建模;课程标准;课程设置;课程教学

[基金项目] 2017年度贵州师范大学博士科研项目“几类耦合欧拉方程组与磁性流体方程组的整体解”（GZNUD〔2017〕27号）;

2018年度贵州师范大学教学内容和课程体系改革项目“应用数学软件培养大学生的数学建模能力”（2018XJJG18）

[作者简介] 吴云顺（1979—），男，贵州遵义人，博士，贵州师范大学数学科学学院副教授，主要从事应用数学研究;周晓军（1982—），男，贵州遵义人，博士，贵州师范大学数学科学学院副教授，主要从事计算数学研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）16-0021-04    [收稿日期] 2021-02-06

数学建模作为探索现实世界和掌握自然规律的一种思想和方法，越来越受到人们的重视。大部分高校已开设“数学建模”课程，但是由于地区和学校性质不同，课程开设的质量和效果差异很大。通过对现状的分析，可以找出存在的问题，从而有針对性地提出解决办法，进而提高“数学建模”课程的教学质量，并推动学生数学建模能力的提升。

一、“数学建模”课程开设的背景

（一）数学建模概述

什么是数学建模？简单来说，人们为了更好地认识和了解世界，常常使用数学来描述某种特定的现象或问题，由此得到的数学结构就称之为一个数学模型，而建立和解答数学模型的全过程即称之为数学建模。……