宗建峰 杨志华

摘 要：随着教育行业的不断发展，小学作为学生打基础的阶段得到了非常多的关注。在小学高年级的学习中，朗读能力是语言学习的基础能力，当学生学会朗读之后就可以使今后的语言学习变得更加顺畅。文章通过对小学高年级朗读能力培养进行分析，并结合实际对朗读能力的培养策略提出个人见解，希望为关注小学高年级学生朗读能力培养的人群带来参考。

关键词：小学教学;高年级;朗读能力

一、 引言

在小学高年级教学中，学生朗读能力的培養非常重要。朗读并不是单纯的出声阅读，而是在阅读过程中将内容声情并茂地表现出来，朗读不仅能够帮助学生梳理阅读内容，还能够通过抑扬顿挫的朗读使学生的声音更加富有表现性。因此，有必要对小学高年级学生朗读能力的培养对策展开分析。

二、 小学高年级朗读综述

（一）文学词汇积累

对于学生而言，培养朗读能力能够增加学生阅读期间的注意力。学生的注意力大多可以维持在20～30分钟，一旦注意力持续时间过长，就会导致学生出现疲惫的现象，而通过提升学生的朗读能力则可以让学生的注意力更加集中。另外，朗读的前提就是阅读各类文章、书籍，因此通过朗读还可以帮助学生丰富自己的词汇量，使学生在其他优秀文章中为自己的文学修养打下坚实的基础，使学生未来的学习之路变得更加简单。

（二）语言表达能力的养成

小学阶段的学生往往处于容易紧张、害羞的阶段，此时学生在发言时往往会显得非常紧张，很难组织起自己的语言。然而朗读却能够提升学生的语言表达能力，在朗读过程中，学生并不需要自己组织语言，只需要在朗读时将文章内容表现出来，此时学生可以在文章中感受到的文字的魅力，加深文章内容在脑海中的印象，当通过朗读积累到足够文学素材时，学生的语言表达能力将会得到大幅提升。

（三）理解文章内容

学生在进行朗读训练时，教师需要带领学生多次阅读文章，此时学生对于课本内容的领悟度将会得到提升。通常情况下，小学生在刚刚接触一篇文章时，因为文化底蕴不足，所以很难快速了解文章背后存在的意义，然而通过大声朗读却能够让听觉一同作用于课本内容中，此时学生领悟文章的速度将会提升，这也是部分教师在课堂中让学生出声阅读的主要原因。通过对文章内容反复进行阅读，能够增加学生学习新文章的效率。

（四）提升学生鉴赏能力

朗读训练的开展肯定离不开大量文章资源，当学生阅读的文章数量逐渐增多后，学生便能够自行判断出文章资料的好与坏，文章品鉴能力的提升可以使学生的文学修养得到提高。在小学语文教材中，所有文章都是精挑细选出适合小学年龄段的文章，其中的文字、语言不仅更加容易被学生接受，还能够丰富学生的想象力。除此之外，在教师对学生朗读能力进行培养时，还可以鼓励学生表达出自己对于文章的见解，培养学生对于文学的兴趣。

（五）提升学生语感

在文章学习过程中，语感能够起到非常重要的辅助效果，语感的养成主要在于学生文学知识的积累以及文章朗读时的体验。教师在培养学生朗读能力时，应该帮助学生在朗读文章期间投入课本带来的意境中，通过这种方式能够在朗读时引发学生的情感共鸣，使学生沉浸在文章中。当学生真正从文章内容中感受到作者思想之后，就会使学生对于文章的理解能力得到提升，学生的语感也会在此期间得到提升，为学生今后的学习带来帮助。对于学生而言，在高年级开展朗读训练能够使学生的学习效率、质量得到提升，而且朗读习惯的养成还能够提高学生文学方面的综合素养，让学生今后的学习变得更加简单，因此小学高年级朗读能力的培养非常重要。

三、 培养学生朗读能力的策略

（一）培养学生的朗读兴趣

在培养学生朗读能力时，教师应该着重强调对学生兴趣的培养，因为对于大部分学生而言，朗读能力并不能直接提升学习成绩，所以很多学生并不会对朗读产生兴趣。只有通过调动学生的朗读积极性，提升朗读兴趣，才能够使朗读训练发挥出应有的效果。教师在教学过程中都会发现，学生在参加感兴趣的各种活动时，往往会发挥出更多的潜力，此时学生无论是积极性还是学习效率都会得到大幅提升。与此同时，如果教师能够在此时向学生提出表扬，还会为学生带来更多动力，通过形成这种良性循环，能够使教师的教学效果得到显著提升。而且在朗读训练的过程中，学生很容易在朗读期间发现自己产生的变化，当自己朗读文章越来越顺利以后，就会下意识认为自己拥有朗读的能力，因为能力增加而产生对朗读的兴趣。在小学高年级教学期间，部分学生都缺乏朗读兴趣，

朗读能力也会因此而受到影响，朗读能力的不足也会直接反映到兴趣中，此时很多学生就会在早读过程中浪费自己的时间，影响早读效果。所以教师在提升学生朗读能力时，应该从增加朗读兴趣中入手，通过为学生创造合适的朗读环境，让学生感受到朗读的魅力。

（二）给予学生有效的朗读方法

1. 明确朗读目标、内容

在对朗读能力进行培养时，教师必须让学生明确朗读目标与朗读内容。在朗读过程中，目标与内容将成为学生朗读过程中的核心。学生在了解到朗读的意义之后，就能够让朗读质量得到提升。教师在开展朗读训练之前，需要提前根据文章特点来制订相应的朗读任务。例如让学生在朗读过程中找出文章优美的部分，以此来让学生在朗读过程中发现文章中句子的语言美、情感美等内容。朗读不是阅读，朗读训练开展时需要学生将自己的声音大声讲出来，教师还可以提前通过示范让学生了解文章中各个语句的侧重点，并在学生朗读期间进行合理引导，通过这种方式教会学生朗读文章时的抑扬顿挫以及其他朗读技巧。当朗读能力培养时的目标、内容明确后，教师教学将会更加具有针对性，教学效果也会因此而得到提升。

2. 提升自身朗读能力

朗读能力培养并不是一项传统学科，所以教师就算想要提升学生的朗读能力，也常常会因为能力问题而无法达到良好教学效果。朗读能力的培养通常就是“口授耳听”的方式，教师虽然在平时的教学过程中需要保证声情并茂，但是日常教学中的声情并茂其主要作用却是提升课堂气氛，与朗读文章过程中的声情并茂拥有非常大的差别。所以教师在培养学生朗读能力之前需要提前主动了解朗读的艺术，只有这样才能够在课堂中成为学生的榜样，让学生从教师的身上感受到朗读带来的魅力。除此之外，教师还要深入了解文章内容，保证朗读期间能够将作者的思想全部表现出来，以此来与学生形成情感共鸣。如果教师对于文章的了解程度非常高，拥有自己的理解，还可以使朗读能力培养变得更加得心应手，教师的朗读能力能够在示范阅读中发挥出非常好的效果，而对文章的了解程度则可以有效增加对学生的朗读指导效果。