谢小华

摘 要：在小学教学工作开展阶段，教师需要针对班级当中的学困生采取科学的心理辅导措施并且注重对学困生的学习习惯培养，以此使班级当中的学困生得到转化，促使小学教学工作取得更加良好的成效。所以文章将对于小学学困生心理辅导以及学习习惯培养的策略做出细致的分析与探讨，以期抛砖引玉。

关键词：小学教学;学困生;心理辅导;习惯培养

一、 引言

在小学教学工作开展阶段，教师需要细致且科学地分析学生实际情况，针对班级当中所存在的学困生采取合理的辅导措施，积极引导学生思想，使学生能够正确看待自身的学习过程，并且在教师的引导之下形成良好的学习习惯，从而逐渐成长为中国社会建设与发展过程中的全新类型人才。

二、 学困生的概念

所谓学困生主要所指的便是在班级当中学习成绩暂时落后的学生，也可以被称之为后进生，在每一个班级当中都会有一定数量的学困生，而针对于学困生的教学工作以及引导则是每个教师所需要重点完成的一项工作。在实际中，学困生主要表现为所取得的学习成绩并不理想，同时在学习中的自律能力也不足，尤其喜欢自由，并不认真对待学习，同时在学习的过程当中也会出现懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁等方面情绪，所以在学习中通常所取得的成绩比较糟糕。在实际教学工作期间，学困生主要表现为学习兴趣缺失，上课无法集中注意力，并且在完成作业的过程中也存在应付了事的现象。从本质上来说，学困生知识、本领、品格、体质等方面存在一定偏离常规的问题，尤其是在智力方面并未得到有效地开发，同时也无法达到教学大纲对于学生知识能力的需求，其在实际当中往往思考问題并不积极，仅仅采取机械性记忆的方式，不愿意或者是不善于动脑筋，思维模式固化且有一定惰性，存在畏难情绪，所以在实际教学中，教师需要针对学科上采取科学且合理的措施进行转化，通过科学且合理的措施帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高教育工作水平。

三、 小学学困生心理辅导以及学习习惯培养的重要意义

（一）培养小学生学习兴趣

在小学教育工作开展阶段，学生的学习兴趣在一定程度上会对学生学习质量起到决定性的影响，同时兴趣也决定了学生在学习过程中所表现出的各项行为，所以对小学生进行心理辅导并且培养学生的良好学习习惯可以助力小学生提高对于学习的兴趣，使小学生能够在持续不断的学习过程当中喜欢上学习，并且积极加入各校学习任务当中，这有利于小学生学习质量以及效率的提升，同时也可以促使教学工作取得更加良好的成效。从本质上来说，对小学学困生进行心理辅导以及培养其学习习惯也是学困生的正确转化方法，可以助力教学工作水平的优化。

（二）使小学生掌握正确学习方法

对小学学困生进行心理辅导并且培养其学习习惯也有利于小学生掌握正确的学习方法，从而以更加良好的精神面貌加入对于各个方面的知识学习当中，且取得良好的学习成绩，提升小学教学工作的实效性。实际当中，小学生心理辅导可以强化小学生对于学习过程的心理认知，从而正视其自身的学习过程，而培养良好的学习习惯则可以使小学生在学习过程当中掌握正确的学习方法，从而提高小学生学习质量，使学困生能够在教师的指引之下逐渐改善学习状态，并且取得良好的学习成效。

（三）端正小学生学习态度

针对于小学教学工作来说，学困生的转化是其中一项重点工作，也是教师工作水平的体现，所以教师要注重对于学困生的教导以及心理辅导，使学生能够逐渐端正对于学习的态度。在实际中，通过对学生进行心理辅导可以使学困生强化对于学习过程的认知，使学生更愿意跟随着教师的思路开展各项学习过程，从而取得良好的学习效果。此外，培养学生良好的学习习惯也可以使学困生逐渐找到学习的步骤，进而更愿意加入学习各项任务，有利于小学各个教学环节的改善，使学困生得到转化，促进小学教学工作更加优质地完成。

四、 小学学困生心理辅导及良好学习习惯的培养策略

（一）小学学困生心理辅导措施

1. 注重学生的自信心培养

在小学教学工作开展阶段，为高质量完成小学教学工作，教师要充分注重对于班级当中学困生的教育，采取科学且合理的措施对学困生进行心理辅导，以此促使学困生得到转化，使学困生能够在学习过程当中表现出良好的状态，促使小学教育工作更加优质地完成。在实际当中，首先需要充分注重对于学困生的心理建设，培养学困生的自信心，帮助学困生找到自信，并且升起学习的信心，从而更加优质地完成学习过程。例如，教师可以对于班级当中的学困生进行细致的分析，找出学困生身上的优点，并且对学困生给予肯定，使学困生体会到一种被认可的感觉，这样便可以令学困生自信心得到增强。随后教师也需要采取科学的心理辅导措施，帮助学困生发扬优点，以学生的优点为引导，使学生加入各项学习任务中，并且取得良好的学习效果。从本质上来说，培养学生自信心有利于学习质量的提升以及教学工作水平的优化，因此在小学学困生转化的过程中，培养学困生的自信心是亟待开展的一项教学措施。

2. 强化师生之间的沟通交流

教师也需要充分注重师生之间的沟通交流，即在教学过程当中与学困生之间进行交流沟通，从而及时掌握学困生的内心想法，这样便可以使教师更加了解学困生的基本状态，进而在学困生产生心理波动的第一时间对其进行正确引导，使学困生学习态度更加端正，并且针对学困生的兴趣爱好、性格特点等方面采取具有针对性的引导措施，促使学困生能够更加积极主动地完成自身的学习过程，从而使学困生得到转化。例如，教师可以在班级中建立起微信群、QQ群等方面形式实现与学生之间的沟通交流，并且针对班级当中的每一个学困生都采取不同的心理辅导方法，力求达到“因材施教”的效果，同时在班级的微信群以及QQ群当中可以适当性向学生分享一些具有教育意义的文章，以供学生阅读，从而达到对于学困生的良好教育效果，进而有效转化学困生。

3.  注重教学评价方法的创新