吴龙

摘 要：“三学段一中心两课堂”教学教研模式是学校全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”的根本任务，是努力提升教育教学质量的有力抓手，是农村学校及教学点高效开展教学教研，解决突出问题的有效策略。围绕《课程标准》要求，强化课堂研训、问题导向、专业引领、资源共享，搭建教师专业化成长平台，推动农村教育优质均衡发展。

关键词：三学段一中心两课堂;教学教研模式;初探

团结学区现有学校（园）14所，其中独立初中1所，完全小学5所，教学点5所，独立幼儿园1所，村级幼儿园2所。为了更好地贯彻落实党的教育方针政策，切实把“立德树人”的教育措施抓细、抓实、抓好，让课堂精彩纷呈，质量稳步提升。从根本上解决农村学校及教学点学生少、教师相对紧缺，教研活动流于形式的突出问题，结合校情、学情，提出了“三学段一中心两课堂”教学教研模式。“三学段”即幼儿学段、小学学段和初中学段;“一中心”即各学段成立一个教研中心;“两课堂”即高效课堂和共享课堂。

一、 “三学段一中心两课堂”教学教研模式的落实要坚持以“五大发展理念”为指导

“五大发展理念”即创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。学校（园）要以促进教育公平、提高教育教学质量为出发点，积极推进和构建“互联网+教育”发展模式，以教师专业发展、学生快乐成长为落脚点，构建校际共同发展机制，推动农村教育优质均衡发展。切实解决农村学校，特别是教学点因师资老龄化相对严重，教育资源利用率不高，教学模式僵化，教学研讨流于形式，质量提升缓慢的根本现状。

二、 “三学段一中心两课堂”教学教研模式的有效落实要以遵循“四个基本原则”为根本

（一）资源共享原则

“三学段一中心两课堂”教学教研模式基于农村学校（园）、立足课堂教学、源于发现问题、自主研究学习、团队协作分工、中心学校（园）引领的教师专业发展模式。充分发挥农村中心学校（园）的办学优势和经验，最大限度实现農村学校（园）间的理念共享、资源共享、成果共享，充分利用好优质教育资源，为办好“小而优、小而美、小而乐”的校园特色奠定基础，提升小规模办学效益。

（二）整体联动原则

“三学段一中心两课堂”教学教研模式以中心学校（园）为基地，统筹力量，相互协作，联合开展各种研训活动，促进合作、交流和互动，分享经验与成功，推动学校（园）共同发展。

（三）引领辐射原则

“三学段一中心两课堂”教学教研模式要将中心学校（园）相对先进的管理模式、校园文化体系有机辐射。通过合作学习、平等对话、共创智慧的研训活动，有效激发和唤醒教师的内驱力，为教师的专业发展提供帮助，有效提升结对帮扶学校的管理水平和文化内涵。

（四）捆绑考核原则

“三学段一中心两课堂”教学教研模式要实行逐步建立和完善科学的评价考核机制。将中心学校（园）的年度考核与教学点学校的考核评价有机挂钩，捆绑考核。以此来督促中心学校（园）加强对教学点学校的指导与帮扶。

三、 “三学段一中心两课堂”教学教研模式要以遵循聚焦课堂研训一体的工作思路为导向

学校要充分重视课堂教学效率，找出课堂教学中长期困扰教师的突出问题，科学安排教学研讨活动，开展校本教研，切实解决农村学校及教学点教师在教学中存在的具体问题，真正达到举一反三、触类旁通的研训效果。

（一）以课堂训练为导向，苦练基本功

学段教研中心要依托城乡联盟研训共同体，积极开展中小学幼儿园教师课堂达标竞赛活动、基本功训练活动等比赛。新分配教师每学期必须上两节达标课，骨干教师每学期上一节示范课。以学段教研中心为单位，自下而上选拔，择优推荐竞赛对象。以赛代培，以赛代练，推动教学点教师专业发展。

（二）以网络应用为导向，开展网络研修

教师要充分利用好学校现有的现代化电教设备，积极主动参与各类网络培训，同时利用网络资源观看名师讲座，浏览专家论坛，

跟帖访问同行空间，相互学习借鉴，积累教学心得，提升自己的教育理论水平。

（三）以难点问题为导向，开展专题研讨

学段教研中心每学期定期召开会议，提前征求各个学校或教学点意见，梳理汇总教师在教学中遇到的最棘手的问题，就共性的问题进行专题研讨，集中优势兵力，着力解决一直困扰教师的疑难问题。

（四）以专业引领为导向，规范教学流程

学校要科学整合专业引领力量，发挥好骨干教师及名师的示范性带动作用。从规范教师的课堂教学流程入手，成立学科教研攻关小组，专业引领，协作互助、实现教学风格的多样化，课堂教学的艺术性。

（五）以督导检查为抓手，凸显精细管理

教育教学质量的有效提升是校长工程，学校（园）要全面落实校长亲自抓质量，分管副校长或教导主任协助校长抓督导检查的质量提升工程。实行定期或不定期的全方位督导检查，对重点问题制订有效措施，实行跟踪整改。做到先规范，再提升，逐步过渡到精细化管理模式。

四、 “三学段一中心两课堂”教学教研模式要以遵循骨干教师引领全员参与的工作措施为目标

中心校（园）要在充分调研的基础上，全面掌握教师的真实需求，有目标地开展教师研训活动，以此调动教师学习的积极性和紧迫感，为学校顺利实施素质教育理念下的新课程奠定坚实的基础。

（一）抓教师队伍，更新观念

校长要做好带头作用，带领全体教师打造一流的学习型团队。依托学校教导处定期安排专业课的学习和观课议课教研活动，打破学科界限，融合学科优势，构建资源信息共享平台。要求校长、教导主任每学期观课不少于20次，教师不少于10次。并认真做好观课议课笔记，内容翔实，反馈交流高效。

（二）抓骨干引领，强化带动

学校要建立激励竞争机制，按照学科教师特长，合理组建合作团队，充分发挥教研中心每一位骨干教师的引领示范作用。