兰靖

摘 要：随着网络新媒体技术等的发展，传统的讲台授课式教学也逐渐融入了新媒体技术，除了多媒体的运用，学习任务群的建立也推动了高中语文群文阅读教学策略的发展。学习任务群指导下，教师发挥了导学的作用，帮助学生在课外进行阅读从而积累文学语言，开拓学生思维，弘扬传统文化，互动式教学增加了教学的趣味性。以群文阅读的教学方式辅助课堂传统教学，给高中语文课堂增添了新的活力。

关键词：高中语文;群文阅读;教学策略

一、 引言

高中语文群文阅读教学策略就是将高中所学的一册语文，按照内容或手法等方面的共同性或相反性进行概念分类和对比组合，按照主题类别创立群组，发布关于主题的相关学习任务，从而使学生及时地进行课前预习和课后复习讨论。群文阅读能组织群体进行阅读，调动大众积极性，在相互交流中共同进步和表述自己的观点，碰撞思想的火花，从而发散思维，深化教学内容，达到真正的学以致用，在生活中品味语文的魅力。

二、 在群文阅读中积累文学语言

学习任务指导群的作用之一，就是教师能经常性地在群组发布古今中外的诗歌、小说、散文等著名文学作品，培养学生文学素养，熏陶学生对于文学语言的热爱。例如在统编版高中语文教材必修一的教学过程中，教师首先在课前发布古诗词代表作五首，分别是曹操的《短歌行》、杜甫的《登高》、陶渊明的《归园田居》、李清照的《声声慢》以及苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。……