阎荣丽

[摘 要] 随着高中历史新课程改革的不断推进，教育工作者要不断更新教育理念，课堂的主体逐渐由教师转换为学生，要有效地培养学生的创新能力、思维能力。设置有效的历史教学情境，能有效顺应新课程改革的教育理念，激发学生的学习兴趣，培养历史创新思维，提升历史课堂的有效性。本文以“希腊先哲的精神觉醒”为例，阐述达成高中历史情境教学有效性的策略。

[关键词] 高中历史;情境教学;有效性

在传统高中历史课堂中，教师注重知识的传授与灌输，忽略了学生对历史学习的思想感悟，也忽略了学生的社会责任、道德品质、个性培养，在这种状况下，导致学生学习的积极性和主动性不高，思维和创新能力遭到扼杀，影响了高中历史课堂的活力，使得部分历史课堂像一潭死水，缺乏活力与生机。为了改变这一历现状，可以借助历史情境教学，以有效激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和学科素养。笔者以岳麓版必修三“希腊先哲的精神觉醒”为例，浅谈高中历史情境教学有效性。

一、明确历史情境，注重现实意义

（一）历史情境概念

情境教学，就是围绕课堂教学内容，引入和创设现实的或虚拟的情景，有效借助多种教学手段，充分调动学生学习的主动性，引导学生分析及解决问题，从而掌握相关知识内容的过程，提高学生的思考能力、创新能力以及利用理论知识解决实际问题的能力，最终提高历史课堂效率的一种教学方式。……