【摘要】识字在低年级语文教学中是非常重要的环节，在小学语文教学中占据着十分重要的位置。文字的起源来自社会发展的需要，因此教学识字断不能和小学生的日常生活脱节，因此本文旨在根据小学生的心理发展特点，结合陶行知生活教育理论探讨如何结合小学生的日常生活教学识字。

【关键词】低年级;语文;识字教学

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0141-02

【本文著录格式】周梦媛.小学低年级语文识字教学策略[J].课外语文，2021，20（15）：141-142.

識字是语文教学中至关重要的一环，低年级语文的识字教学既是激发孩子学习语文兴趣的基石，又是打稳低学段学生语文学习习惯的关键点，所以，识字教学在整个小学阶段就显得尤为重要。结合低学段学生的心理特征，我们不难发现，低学段的学生还处于一个天真、懵懂的时期，如果将他们的知识点局限于课堂和书本，不仅会限制他们的想象力，还会使他们成为学习的机器。针对他们的心理特点，我们要建立的语文课堂必然不能够太过深奥，让他们觉得高不可攀。伟大的教育家陶行知说过“生活即教育”，生活处处是教育，语文教学绝对不是一项脱离生活的教学。而低学段学生的生活阅历少，经验不足，要想激发他们的学习兴趣，就必须联系他们的生活实际，使其获得相应的成就感，产生学习动力。

一、激发学生识字兴趣

学生是学习的主体，学习的主动权掌握在学生的手里。想要学生主动学习、认真学习，必然要先激发学生的识字兴趣。……