梁梓琪

摘 要：《数学课程标准》明确指出，在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学改革的必然。在小学低年段数学教学中，教师不仅要把握教材内容，保证教学高效开展，而且要利用实践活动激发学生学习兴趣，更充分地培养学生数学思维，提高学生的动手实践能力。通过家庭、学校、社会“三位一体”的合力，寻找教育契机，延伸教学空间，发挥低年段学生在数学学习中的创造性，助推小学低年段数学教学与生活实践的完美“接軌”，做到实践促进学习，学习应用于生活。

关键词：小学数学;低年段;实践活动;家校社共同体;运用策略

数学知识来源于生活却又高于生活，根据新课标的要求，要让学生在数学课堂上养成自主探究的习惯，充分调动学生的学习积极性，提高学生综合运用知识的能力，将数学领域的知识扩展到其他领域。对于低年段的小学生而言，他们认知水平仍处于初级阶段，对于知识习得以形象思维为主。教师应该充分把握低年段学生的学情，通过形象教学最大限度地挖掘学生的潜能。而实践活动教学就很好地契合学生年龄特点，成为小学低年段数学教学中一种新型的教学模式。

一、推进体验式教学，发挥“主阵地”作用

（一）活动情境激趣，拓展数学思维

课堂是实现数学实践活动的最直接的载体，把握数学课堂的迁移和延伸，对落实数学实践活动有积极的推动作用。机能主义心理学和现代教育学的创始人之一的杜威提出“思维起于直接经验的情境”。……