潘文海

[摘  要] 很多教师对学生所犯错误熟视无睹，任其发展，无视“错题”背后隐藏的应用价值，教学模式化、单一化。文章从教师和学生两个维度进行“错题”分析，以期对错题加以重视并合理利用，从而使学生在小学阶段就养成严谨求实的学习态度和反思探索的精神。

[关键词] 错题;严谨求实;反思探索

“错题”是教学效果的真实写照，很好地暴露了教学的误区和学生良好习惯的缺失。教师应利用“错题”发现教学漏洞，完善自身教学水平，养成严谨治学的教学态度。学生应利用“错题”发现自身不足，完善习惯缺失，养成认真审题、认真总结和认真反思的良好学习习惯。笔者从教师和学生两个维度出发，浅谈如何读懂“错题”背后的价值。

一、利用“错题”进行教学反思

课堂是随时可能出现“错误”的地方，也是检验教学有效性的直接场所，教师应根据错误，及时地完善和调整教学方案，以实现高效课堂。若对错误视若无睹，依旧生搬硬套原有的教学方案，无视分层，搞教学“一刀切”，势必难以提高学生学习主动性。下面针对教学中几个突出问题进行教学反思。

1. 以讲代练

课堂时间是有限的，教师讲的时间越长，留给学生动手操作、合作交流、独立思考的时间就越少。以教师为“主体”地讲，容易造成学生注意力不集中，思想走私。因此，教学中要让学生一起参与，多动手、多体验，从而调动学生的学习兴趣，激发学生主体能动性。

案例1：发现折痕的秘密。

师：将长方形进行两次对折，你看到的两条折痕是什么关系呢？……