顾清

[摘  要] 在新概念、新知识还没有揭示之时，就让学生解释新知识，运用新知识解决相关问题。我们称为“任务前置”。这种教学程序上的改变，让学习过程充满挑战，学生学得主动、有趣、细致而深入，实现了有意义的建构。

[关键词] 任务前置;数学学习;主动;有意义

无论是翻转课堂，还是尝试教学，都是以先学后教作为其教学理念，这一理念正被越来越多的一线教学者所接受！笔者在自己的一线数学教学实践中，也时常将这一教学理念，融入课堂教学，如，在相关概念、公式、规律没有揭示的前提下，将问题前置，鼓励学生主动尝试、独立或合作解决，注重学生的情感体验，提升教学实效。我把这样的教学环节的处置暂且称之为“任务前置”。

一、任务前置，让学生主动建构概念

我们老师都很重视概念教学，很多时候为了给学生重要的第一印象，就会很耐心地给学生讲解概念，并引导学生正确地表述概念，生怕学生会说错。如果我们换一个角度，勇于接受学生的“不完美”，把学生推向台前，学生是不是学得更主动，更能实现有意义的建构呢？

案例一：《认识垂线》教学片段

首先让学生在白纸上自由画多组不同位置关系的两条直线，再分成相交和不相交两类。再提出问题：任何两条直线相交，它们的位置关系都一模一样吗？教师明确指出，在相交的情况中存在一种特殊的位置关系，叫作“互相垂直”。要求学生借助小棒，演示说明自己对“互相垂直”的理解，最终得出“互相垂直”的正确概念。……