曹亚军

[摘  要] 问题是思维的外显，问题是创新的基石，在小学阶段，培养学生提出问题的能力是培养创新意识的有效方法。教学时，教师应善于营造气氛，使学生想问;善于创设情境，使学生会问;善于质疑驱动，使学生善问，从而使学生的发现和提出问题成为一种常态，落实学生提出问题能力的培养。

[关键词] 小学生;分析和提出问题;思维能力

当下，时代飞速发展，自主创新能力越发受到人们的重视，提出问题的能力已然成为教育教学研究领域的重要研究对象，学术界关于此问题的讨论也广泛多元。著名数学家丁石孙曾说：“没有问题的学生不算好学生。”只有善于发现和提出问题，才能形成学习的内驱力，进一步进行思考，培养分析和解决问题的能力。教学实践中，分析和解决问题能力的培养已得到认可与落实，而发现与提出问题的能力并未引起广大数学教育工作者的足够重视。从形形色色的观摩课与示范课中，我们时常看到执教者各种提问，学生忙于分析与解决问题，提出问题的现象却寥寥无几。显然，这样的课堂中学习的主体并没有形成自身的思维，那么这样的课堂则是低效的。近期，笔者基于学生发现与提出问题能力的培养，进行了大胆实践尝试，现将实践尝试的过程与思路整理如下，与同仁分享。

一、善于营造气氛，使学生想问

小学生大多天真活泼，求知欲旺盛，思维非常活跃，对事物有着浓厚的好奇心和兴趣，遇到问题内心充斥著“十万个为什么”。……