陈江嵩

[摘  要] 对于和谐课堂，从情感的角度来看，其除了能为学生创设一个安全的学习心理环境之外，还能切实有效地激发学生的学习情感;从认知的角度来看，和谐课堂中的学生更容易让自己的思维从低阶走向高阶. 和谐不仅是情感上的，更是思维上的. 当学生在学习的过程中，思维的节拍能够跟随数学知识生成的节拍，那学生的思维就能够与数学知识的生成与运用形成共振效果，学生也就能够更加顺利地建构与运用数学知识.

[关键词] 初中数学;厌学情绪;和谐课堂

初中数学教学中，一个客观存在的事实是，很多中学生在数学学习过程中产生了厌学情绪，其极低的学习兴趣影响了学习效果，也影响了与数学有关的理科的学习. 初中数学教学有一个经久不衰的研究课题，那就是学生厌学情绪的克服问题. 纵观已有的关于克服厌学情绪的措施，可以发现绝大多数思路有一个共同的特点，那就是通过在各个环节激发学生的学习兴趣，来冲淡学生的厌学情绪. 这一教学思路虽然有一定的效果，但是整体而言治标不治本. 笔者分析其中的原因，在于教师的研究视角可能狭窄了一些，如果能够跳出厌学情绪本身，从整个课堂的角度去思考，就有可能为克服学生的厌学情绪打开一个新思路.

从整个课堂的角度去思考意味着什么呢？笔者以为最为关键的，是课堂气氛，是课堂上师生、生生之间的关系. 根据初中学生的……