李贤慧 夏小刚

[摘  要] 实践理性视域下的数学问题解决应充分重视数学问题解决中的人文素养，彰显数学学科的人文教育功能;深度挖掘数学问题解决的教学意义，转变数学教育的形式主义;努力凸显数学问题解决的实践意义，实现数学文化的社会价值. 鉴于当下教学实践中存在的各种问题. 主要从转变主体观念、改善教学实践、推进素养评价、体现对话交往四个方面构建数学问题解决的价值生成路径.

[关键词] 实践理性;数学问题解决;价值取向;核心素养

在中国，自20世纪90年代以来就把“提倡问题解决”作为进一步改革中国数学教育的“突破口”，并初步形成了“中国的数学问题解决”特色 [1]. 然而，数学问题解决对中国数学教育质量的提升却没有体现出明显的效果. 基于此，以实践理性作为理论分析框架反思当代数学问题解决价值取向的偏差、审视数学问题解决中教学行为和评价方式的误区，追求实践理性下问题解决价值的向善性、工具的有效性和过程的规范性. 希冀以此突破数学教育发展的瓶颈，提升数学教育的质量.

实践理性下数学问题解决的应然价值

2011年，《义务教育数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质教育的基础课程，在培养学生基础知识和基本技能、抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力的同时，应促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展[2] . 但是，在应试教育的阴霾下，对数……