林江平

摘  要：生本理念下的初中历史教学，要求教师要把学生放在课堂的首要位置，围绕学生的认知和思维，最大限度地提升学生的能力和素养。层次递进设置问题链，在让学生思维得到持续发展的同时，也让更多的学生参与其中。因此，教师要将问题链的设置引入生本课堂，给学生长足的生长空间。

关键词：初中历史;生本理念;问题链;层次递进;设计策略

当前初中历史教学还存在着以教师为主体的教学方式，这是与生本课堂相对立的。教师为主体的课堂，学生被动地接受教师传授的知识，以机械记忆为主，相关能力得不到培养与提升。当教师设置一系列与学生认知水平相适应的问题后，学生能够自然地投入到历史学习中。问题链与学习过程相随，素养自然随着课堂生成。由此可见，教师要巧设问题链，层层递进，抵达历史本真。文章以部编版《义务教育教科书·历史》八年级下册“香港和澳门的回归”为例，探讨如何在历史教学中层次递进地设计问题链。

一、问题链先行，课前试学

课前试学是学生自行学习的一种方式，它以学生的自学为主，教师可以适当做一些引导。教师的引导主要体现在问题的设置上，教师可以依据学生当前的学习状况设置一定的问题链，将学生引入具体的教学内容中。

例如，在教学“香港和澳门的回归”这节课时，对于学生来说，他们对这段历史比较陌生。因此，在问题链的设置上教师就要与一定的情境结合起来，让试学顺利地开展。……