蒋桂英

摘 要：从探究性问题链、递进式问题链、迁移性问题链三个方面研究如何巧设问题链预约精彩课堂。根据学生的知识基础和困惑，整合教学内容，揭示历史逻辑，精心设计环环相扣的课堂提问，实现课堂的有效生成。

关键词：补足历史；探究性；递进式；迁移性；问题链

中图分类号：G424.1；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0094-01

2011版初中历史新课程标准在教学建议中强调：引导学生学会学习，学会思考，鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯，引导学生注意历史知识多领域、多层次的联系。高品质的问题链设计能准确地揭示历史逻辑，催生学生的智慧，促使学生养成独立思考的学习习惯，能预约精彩课堂，实现课堂的有效生成。

一、探究性问题链

思维是从疑问和惊奇开始的，在历史课堂中，教师要以自己的创新思维带动学生形成理性认识。在一节公开课“国际工人运动与马克思主义的诞生”上，授课者以深入浅出的风格，把一节理论性很强的课上得生动活泼又充满了人文气息。通过三张图片《宪章运动群众集会》（一场声势浩大的运动）、《共产党宣言的封面》（一份伟大的宣言）、《公社社员墙》（一个尝试的政权）进行导入，点明本课要学习三个“一”。接下来第一环节：让学生自学这三个“一”的相关历史，解答问题：（1）声势浩大的运动“浩大”在哪里？有何特点？为什么失败？（2）伟大的宣言为什么比《独立宣言》《人权宣言》还伟大？……