徐仁娟

摘  要：朗读是以发出声音的方式来解读文本，是与文本的一种对话方式，也是学生的一次思维转换，是将无声的文字转化为有声语言的一种创造性活动。朗读是语文学习的起点，教师在教学中要重视朗读教学，以给学生提供更多塑造人物形象、反映现实生活、揭示各种道理、表达个性情感的机会，而这个机会是由学生通过语音、语调展示出来的。

关键词：小学语文;朗读教学;创设情境;小组合作;情节表演

当前的小学语文教学存在着忽视朗读训练的现象。究其原因，部分学校还没有摆脱以考试为中心的教学模式，基本上还是考试考什么，教师就教什么，书面训练多于口头训练，评判学生的语文学科核心素养也基本是以书面成绩。其实，朗读对于学生语文学科核心素养的提升同样重要。因为它在增强学生对文本感受力和欣赏力的同时，也引起了学生的联想，培养了学生的语感，陶冶了学生的情操。文章以人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文为例，探讨如何通过创设情境、小组合作、情节表演培养学生的朗读能力。

一、在情境中自由朗读

每个学校都给学生安排了一定的晨读时间，这段时间基本上是要求学生大声朗读，让他们连贯地、流畅地朗读，以让文本所要表达的思想与思维变得更加连贯，但是有些学生根本就不愿意朗读，或者读一会儿声音就慢慢变小了。学生不愿意朗读的原因主要有以下两个方面：一是对朗读的内容不感兴趣;二是对朗读的内容不理解。……