郭智

[摘  要] 无论在什么样的教学背景下，思维一直受到数学教师的重视;数学学科核心素养的每一个要素，都是思维的产物. 借助于比较研究的方法，将思维激活与數学发展、思维激活与思维定式、思维激活与学习反思三个关系进行研究，可以更加深刻地认识在初中数学教学中激活学生思维的重要意义，并找到激活学生思维的操作办法.

[关键词] 初中数学;初中生;数学学习;思维激活

思维被誉为世界上最美的花朵，在初中数学教学中，培养学生的思维是根本任务. 无论在什么样的教学背景下，思维一直受到数学教师的重视，即便是在“双基”时代，基础知识的积累与基本技能的形成也伴随着对思维的高度重视;进入课程改革之后，又或者是在当前核心素养培育的语境里，思维依然受到高度重视. 尽管数学学科核心素养中没有明确提及思维这一概念，但是数学学科核心素养的每一个要素，都是思维的产物. 数学抽象离不开思维，逻辑推理更加离不开思维，而数学模型则是思维的综合产物，所以从这个角度讲可以认为初中是培养学生数学思维的关键阶段，而初中生正处于好奇心和学习性极强的时期，因此教师应该把握时机，对初中生的数学思维进行培养和锻炼.

培养学生的思维需要建立在对思维有深刻理解的基础之上，同时要以学生作为研究对象，以学生的数学学习为研究对象. 只有把握住了学生的数学学习……