王钦

摘要：在高职思想政治课的考核模式上，传统使用的是终结性评价的方式，随着新课改的不断深化，终结性的评价模式已经不适用于新的教育环境，所以就有了过程性评价模式的出现。本文就将以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为例，深入研究过程性评价方式之下的高职思想政治课考核模式的变革。

关键词：过程性评价 思想政治课 考核模式

引言

思想政治的教学，对于学生的发展，有着很好的推动作用，现阶段，基于过程性评价方式的运用，其考核模式也要随之不断的发生着变化。近年来，随着思想政治体系的不断深化，为了提高学生的全面发展，在学习的过程中，采用过程性评价的方法，对学生进行系统性的监督，以及提供针对性的指导，这对于学生学习过程的开展，以及学习效果的提升，都有着很好的促进作用。

一、发展现状

以我院的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，本研究将主要从考核目标定位、考试形式和内容、考核范围、教学过程中的阶段性考核、自我评价和教学反思等方面开展各项调研工作，对现状和问题进行深入分析：

（一）考核目标定位失衡

在现阶段，由于长期运用终结性评价方法，老师在对学生进行考核的过程中，还是会不自觉忽略过程性评价的使用，仍然将学生的成绩作为考核学生的唯一性标准，忽略了学生其他方面的考核。在高职思想政治的教育中，其实道德教育知识作为其中的一方面，还应该涉及法制方面，思想政治全称叫做“思想道德修养与法律基础”，老师进行这门课程的教学，是为了让学生有基本的道德观，明确基本的法律法规，做一个遵纪守法的人。……