李少梅

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言、文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体。”可见，作文在语文中的重要地位。而事实上，我们经常听到老师提起作文叫苦不迭，学生更是谈文色变，写作就如无米之炊，对作文厌恶之极。基于这些现状，在作文教学中需要老师细心和耐心地引导，采取轻松愉快的教学手段，激发学生写作的兴趣，让学生在快乐的作文学习氛围中形成享受作文学习。

一、树立“快乐”的价值观

所谓快乐，指的是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是由内而外感受到的一种非常舒服的感觉。比喻人的一种开心、高兴的状态。在本文中所说的“快乐”，指的是学生将自己的亲身经历、内心想法等在愉快的情绪中使用恰当的文字进行表达，在这个过程中感受到学习带来的快乐，通过和他人的交流感受到人际交往的快乐，这种“快乐”是学生对于学习和写作的真实感受。因此教师在写作教学中就需要帮助学生形成一个积极乐观的意识，不管是在学习还是生活过程中，学生的价值观就会指引着他们去处事，所以学生从小就应该树立一个快乐的心态去面对以后的学习与生活。为此，教师可以要求学生去思考快乐的事情，在班级中相互交流。例如，部编版教材小学语文一年级下册中的一首儿童诗《怎么都快乐》，教师可以根据这首诗来组织一场交流会，让学生说出自己认为“最快乐的事情”。对于学生而言，他们最快乐的事情可能是和爸爸妈妈一起逛公园、和同学一起学习、和同伴一起玩游戏等等，这些事情都属于学生自己的快乐。不管是发生过还是没有发生过的，教师在听完学生的陈述后都要表示积极的赞扬和鼓励，给学生提供精神上的支持，保留他们“快乐”的想法。除此之外，教师也需要学生记录下那些让学生感受到快乐的瞬间。比如，让学生编一首关于“快乐”的小诗，让快乐传递起来，这样才能让学生学会珍惜快乐、记录快乐、追求快乐。当然，引导学生树立“快乐”的价值观不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，这就要教师脚踏实地，经过长期的努力与引导，让学生逐步形成，并在形成的过程中让学生快乐地成长。与此同时，学生以一种快乐的心态来面对写作也能够提高积极性和兴趣，提高写作水平。

二、积累素材 腹中有“墨”

很多学生的作文空洞乏味，就是因为缺少素材作为支撑。古人云：“大厦之成，非一木之材也;大海之阔，非一流之归也”;又云：“圣贤之学，非造次之成，须在积累。”由此可见，在作文写作中素材的积累是多么的重要，教师要对学生进行引导。第一，要学生养成做读书笔记的习惯。在语文学习的过程中，无论是在課内书本上还是在课外阅读中，我们都会遇到很多的名人名句，优美语段等等，此时就要求学生把它们抄写下来，抄写到一个专门的笔记本上，有必要的时候还可以写上感悟感想等等。这样不仅积累了一些写作中可以引用的素材，还锻炼了学生的写作水平，可谓是一举两得的事情。第二，要求学生有灵感时就要及时写下来。欧阳修在《归田录》中说：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。”学生的生活经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，有时侯或许一场比赛失败的经历都可以成为他们写作时的素材。因此，这就要求学生在学习生活中哪怕有一点点的感想，感悟都要及时写下来，抓住写作的灵感。第三，要求学生多读多背。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在语文学习的过程中，我们要多读多背，将自己的作文素材库进一步扩充，而不能成为“哑巴语文”的学习者。当有了我们平时语文学习中所背诵下来的精彩句子、语段、文章积淀时，在写作文的时候就会游刃有余，下笔如有神了。第四，引导学生学会观察生活，体验生活。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何事情只有自己亲身经历了，才能表达出真情实感。学生在学习生活的过程中要始终保持有一颗敏感细腻的心，要用自己的眼睛真实地记录下生活中发生在身边的每一件事，学会观察生活，体验生活，在现实学习生活中获取写作的灵感，积累写作的素材。这样学生写起作文来，腹中有“墨”，就得心应手了。

三、激发兴趣 乐中作文

爱恩斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要激发和培养学生的写作兴趣，才有可能像叶圣陶先生说的“我手写我心”的状态。所以教师设置教学习作课堂时要充分考虑到学生的实际情况来设置“快乐”课堂。作文课的形式要多种多样，让学生在玩中学。教师可以精心设计各种科学小实验，比如彩铅穿水袋、变色的紫罗兰、鸡蛋进瓶、吊冰块等，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，学生体会到观察的快乐;可以精心设计各种游戏，组织学生在作文课堂上击鼓传花、萝卜蹲、词语接龙、比比谁的眼力好等，学生感受到游戏的快乐;可以精心挑选儿童诗、童话、绘本、影视作品，引入作文课堂，学生欣赏儿童诗、童话、绘本、影视作品并畅谈体会，感受到交流的快乐;还可以组织学生参加学校活动，观看学校活动的录像、图片，重温参加活动的兴奋，体会到活动的快乐。这样，学生在玩与学的过程中体验到了快乐，减轻了学生写作的心理负担，给学生一个欢乐和谐的学习环境，就有了快乐的写作心境，激发了学生的写作兴趣。学生在乐中学，在乐中写，让学生高高兴兴地用手中的笔把想说的话以及自己对生活的独特体验用语言文字自由地表达出来。

总而言之，教师在写作教学中既要注重写作技巧的传授，又要注重学生兴趣的培养，帮助学生去发现生活，体验生活，树立乐观、积极向上的心态，把“快乐”贯穿到写作课堂教学中去，使学生有机会表达展现出自己思维的创造性，快乐作文，放飞心灵。