王晓丽

英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子门学习的一种形式。英语歌曲教学作为愉快教学中强有力的一笔，值得英语教师去探究。对如何进行歌曲教学，如何运用英语歌曲优化英语课堂教学？笔者从英语儿歌的作用，应用，方法等几个方面出发，提出了以下几点看法。

小学生儿童英文歌曲在教学中的作用

音乐能陶冶人的情操，马克思也说过;“音乐是人类第二语言。”而唱歌则是人类的声音和语言相结合的一种音乐。在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲的教学作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于学生对音乐节凑的敏感度，培养听说能力，增加对字词的理解，扩大词汇量。因此，一方面教师能做到寓教于乐，另一方面学生也能真正体会到学习英语的乐趣。有些歌曲从头至尾重复同一句型，它们适合反复吟唱，有助于记住各类句型，这样学生在使用中可信手拈来。在小学阶段，我们一般不刻意强调某些语法，而通过学唱英语歌谣，使学生无意中学到许多语法和句型。

小学生活泼好动，注意力容易发生转移，但模仿能力强，爱唱爱跳。儿童英文歌曲节奏感强，朗朗上口，语言精练，押韵。这些特点符合儿童认知特点和身心发展的要求。他们使英语教学变得形象生动，能激发学生学习英语的兴趣，帮助他们记忆新知识，突破英语学习中的难点，能使教学效果得到显著提高。

二、英语儿歌在教学中的运用

（1）利用英语儿歌进行课前热身活动。在每节英语课前我都要求学生唱歌，这样既可以把学生下课玩乐的心情收拾归来，为上课做好热身准备，又可以為上课气氛定下轻松愉快基调。例如：在课前以“Good morning， good morning，how are you， how are you.One，two，three， please be quiet，four，five，six，sit up straight.Look at me，look at you，yes，yes，follow you.”等歌谣与学生互相问候，比只是单纯的师生对话问候更有意思，更易于使学生集中精神。另外，有些歌谣让学生课前吟唱可作为新授课的引子。例如：在讲How old are you？这一课时，课前我就让学生唱“Happy birthday to you ， Happy birthday to you，Happy birthday dear friend， Happy birthday to you .”这个歌谣，唱完后我就问学生：“When are you sing this song？”以此引出我要讲的内容，显得比较自然，使学生更关注于我要讲的内容。

（2）利用英语儿歌进行字母教学。掌握26个字母是学好英语的基础，如果学不好26个字母，就谈不上学单词，句子以及语篇了。而学生又容易把英语字母同汉语拼音混淆，所以在二年级刚开始学字母时，我就先教他们唱字母歌谣“小a小a，A，A，A;小b小b，B，B，B;小c小c，C，C，C……”一边说歌谣一边做动作，这样对小孩来说很有吸引力，他们很快就学会了唱，自然就很快掌握了26个字母的认读。认读行了，写就比较容易了。很快很多学生按顺序就能说出26个字母，甚至可以在随便抽出的字母中游刃有余的认读字母了。

（3）利用英语儿歌进行单词教学。利用儿歌进行单词教学是一种很好的教学手段，将新单词编入儿歌中，学生容易记。如在学习新起点Unit14，lesson79 My Day表示每天的活动的新词时，我发现只借助图片，动作不能引起学生的注意，于是我马上引导学生诵唱儿歌。如：Get up，get up，good morning.Wash face，wash face，oh ha ha.Brush teeth，brush teeth，Im healthy.Eat breakfast，eat breakfast，so yummy.Go to school，go to school，Im learning.Go to bed;go to bed，so happy.另外，复习学过的单词，我们往往运用游戏，图片，这样的复习在学生大脑中获得的单词印象是零散的，而一首好的儿歌，不仅给孩子提供了复习的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。

（4）利用英语儿歌进行句型教学。PEP 五年级已出现了现在进行时态，我发现只靠讲解，学生收效很小，这其中的原因是讲解不能引起学生的有意注意，于是我将句型编成儿歌引导学生诵唱，收到了意想不到的效果。儿歌如下：What are you doing now？What are you doing now？Im doing the dishes. Im doing the dishes.What are you doing now？What are you doing now？Im reading the book.Im reading the book.

（5）利用歌曲和歌谣解决英语疑难。新起点三年级课本中要求区分物主代词my， your， his， her，进行了讲解后仍有一部分学生犯类似错误，这时我想到了儿歌，把它们编成儿歌，问题不就解决了吗，于是我引导学生编出如下儿歌：Bend，bend，bend your arms.Please bend your arms.Stretch， stretch my legs.Im stretching my legs. Comb，comb，comb her hair， please comb her hair.Kick，kick，kick his ball.Please kick his ball.在以后的练习中几乎不会有学生混淆这几个词了。是儿歌解决了我的困扰，是儿歌使学生悟出了英语的真谛。

三、英语儿歌教学的方法

（1）多听多唱。英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。所以，对待那些有难度的英 语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。我们不妨试试“少吃多餐”的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的發音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。长此以往，标准的发音和优美的旋律都不难追求。

（2）边唱边做。小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

（3）词曲结合。在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用录音磁带放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等，并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时，熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。同时，从别人的发言中，孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。

（4）运用的创造性。教学方法需要不断地创造更新，因为学习的兴趣是学生学好知识的动力，陈旧的教学方法容易使学生乏味，而新颖的教学方法容易使学生的学习兴趣得以保持，小学英语歌曲的运用过程需要重视这一点。例如在教材中，有一首歌曲被换成不同的歌词先后三次出现，那么，这首歌如果要用的话，在后两次的运用时，已无新意可言，其效果也可想而知。碰到教材中的歌曲存在类似的问题时，教师要大胆地加以修改或者舍弃，不要死板地勉强运用。

四、总结

小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情，但如果学习内容太难或太容易都会使孩子感到乏味，更导致他们注意力不集中。如何使课堂学习变得丰富多彩、以便使儿童的注意力集中在课堂内容上是小学英语教师的重要任务。英语儿歌以其浅显的语言、具体可感的形象、自然和谐的音韵、富于动作性在启发小学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学习负担中发挥着不可替代的作用。做到让学生们乐中学，学中乐。