曲兵兵 李冬

在多年的教学实践中，我发现数学学困生缺乏的是有层次的指导和高效的学习方法，特总结出了初中数学学困生“五部”脱困法，具体如下：

一、摸清“能力基础”，确立“学困层次”。

通过用心的前期摸底调查，对各班数学学困生的知识基础、解题能力、逻辑思维和学习习惯等方面进行细致分析，大致划分成两个A、B两个层次。A层次学困生主要是由于学习习惯、学习方法不正确，导致数学学习困难，常指那些数学学科“瘸腿生”;B层次学困生主要是思维能力、接受能力低导致的学习困难，常常各个科目都差的学生。对每一个学困生，都建立了“个案资料袋”，收集这些学困生成长转变中的点点滴滴，包括作业、学习活动等作为研究资料，用来分析学困生的点滴转变。

二、创设“兴趣小组”，实行“帮扶互助”

创建数学小组，经过观察和培养，从中挑选八到十位数学成绩好的学生做为重点培养对象，教会他们一些学习数学和批改数学作业的方法和技巧，让他们分别担任数学大组长和小组长。班内分组：把学生分成八个小组，每小组六人，每大组长管理2个小组长，每个小组长管理一个学困生，真正实现了“一帮一，优助差，赶帮超”的良好学风，学困生的数学兴趣和成绩也就逐步提高。

让学困生与成绩好的同学结对子，让成绩好的同学帮学困生补欠缺的知识，检查学困生的作业完成情况，并让成绩好的同学多关注学困生的思想状况和学习状况，并及时向我汇报，以便及时了解学困生的情况，更有针对性的对学困生进行帮助。

三、实施“因材施教”，突出“自我反思”。

针对不同原因形成的数学学困生，由教师整体指导各个小组，用爱心、耐心进行教育，实施不同的帮扶策略，尤其是对错题的总结反思，通过让学困生分析错误原因，对比知识体系，找到错误的原因和不足之处，再有针对性地进行辅导练习。例如让学困生在老师指导下独立整理本单元知识体系，把平时学习中容易出错的内容归纳编成“错题复习卷”等，从而提高学生数学学习能力。

四、关注“学习过程”，落实“多元评价”

在对学生作业评价上，为了激励学困生，培养学困生学习数学的信心，对学困生作业中推行“数学学困生作业评价量表”。将学困生每天的作业情况进行项目量化，由注重作业结果到关注作业过程，有针对性关注每一个学困生，比如将学困生课堂提问回答和上台板演情况按一定比例计入测试成绩，打破传统的“一考定型”的局面，从多角度多方面考评学生，只要学生有进步，有闪光点，就给予鼓励表扬，激发学生学习数学的热情，树立学困生的自信心。

学困生作业中推行“数学学困生作业评价量表”。

五、坚持“家校合作”，及时“跟踪反馈”

认真完成作业是巩固新学知识的一个行之有效的办法，利用一些网络资源帮助学困生进行预习和复习。学困生由于学习能力有限，新学习的内容很难当堂全部理解掌握，没有家长或老师的帮忙，这些孩子们完成作业非常困难，作业往往支差应付，新学知识得不到及时的鞏固，导致成绩越来越差。为避免这些情况的发生，我们对研究对象做作业实行跟踪监督：1、家长监督孩子独立完成作业;2、家长将孩子的作业通过微信发给老师;3、教师检查孩子的作业;4、将作业中存在的问题通过微信及时反馈给孩子，并通过微信给孩子讲解孩子没掌握的内容;5、出相同的类型题让孩子巩固所学内容。通过现代化的信息工具可以及时发现学困生学习中的问题，并及时帮助学生扫清做作业和学习的障碍，及时鼓励学生，激发孩子学习数学的兴趣。

“五步”脱困法经过多年的教学实践应用，取得了较好的效果，“万事皆有法，只怕有心人”，总之在老师的有效指导下，学困生学好数学并非难事。