严素萍

课堂教学的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的过程，是学生在教师组织下的活动过程，这些组织工作唯一的目的是为了让学生实现有效学习，所以教师的组织活动不是观察、考评的重点，只有在教师的活动引发了学生的活动以后，只有把教师的活动与学生活动联系在一起的情况下，教师的活动才能激起学生的有效学习。

今天我想谈谈在教学中是如何科学分组实验，造就愉快课堂。

合理编定小组，积极讨论

在学到第一章第二节“声音的特性——探究决定声音高低的因素”时，按照以往的做法，由教师事先分好小组进行实验探究。这一次为了探究活动的顺利进行，我让学生自由组合，每小组六人，尽可能发挥同学们的主动性和积极性。

课堂上，当我宣布自由组合后，教室内很是热闹了一阵子，学生们兴高采烈集结在一起，很快选出了组长，各组名单交上来以后，我认真观察后发现自由组合有四种倾向：男女生分界明显;外向型学生之间的组合和内向型学生之间的组合较分明;成绩好与成绩差的组合较分明;平时的玩伴组合较多。我感到这样的自由组合探究小组不太好，人员配备不均衡。他们在组合的过程中，只考虑自己的性别、性格、爱好——没有考虑组合是否合理、科学。我觉得应该为他们提供展示自己小组能力的机会，让他们自己认识到小组合作的重要性。

“请各小组先设计好自己的探究方案，然后展示自己的方案，供大家讨论。……