赵耀华

当今社会知识日新月异。科技突飞猛进，為了满足社会发展的需要以及学生的兴趣与爱好，为了能迅速了解世界科技发展的最新动态，学生需要具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养学生的阅读能力作为目标是符合社会需要的。我们英语教学的目的是要培养学生独立阅读和应用语言的能力，这就要求我们在教学中注意培养学生英语阅读能力。

理解是阅读的要旨

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作 话语者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语编码过程。读者阅读是，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法等进行译码加工处理，同时凭借自己的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创作性思维活动，领会文字符号所表示的意义，吸收信息。可见，阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段： 辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达思想，因此，理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可有浅入深分为三个层次。表层理解、深层理解及评价性理解。表层理解知识懂得文章的字面意思;深层理解要求读者能清楚地理解作者的言外之意;评价性理解要求读者对作者所表达的内容说出自己的看法。

弄清阅读理解的三个层次

（1）表层理解：要求学生掌握文章字面意思，对学生的要求是机械重复文中主要内容是课文内容再现。

（2）深层理解。它是要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收文中没有明确表达的、却与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。教师在学生对文章表层理解的基础上，可以进一步提问。通过提问引导学生思考的同时，应该启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索。

（3）评价性理解。阅读的目的是吸收信息或利用或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力，同时获得运用英语进行交际的技能。

具体操作可以从以下几个方面入手：①适当为学生补充交际中急需使用的词汇。②教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会，督促学生积极思考，集思广益丰富学生的思维。③教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活跃的课堂氛围，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。

充分利用教材进行阅读

改革课堂教学结构，使精度与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，目的在于形成能力。当学习一篇文章时，首先让学生快速阅读并给出文章大意。然后再按照精度要求，给学生指定段落，让他们自己找出主要语言点，鼓励他们提问和讨论，提高学生的自学能力。

开展课外阅读

要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读是不够的，如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我们开展了课外阅读，目的在于培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识。要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生进入中学时，就告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到及时指导。心理因素对阅读的影响也很大。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立了一些奖励措施和评估办法以提高学生的阅读兴趣。

总之，阅读教学是任何语言学科的重要板块。阅读是读者获取信息的重要途径，同时也是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。掌握了阅读方法与技巧并坚持阅读，就会收到良好的效果。