姜文英

对于“不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响”这一内容的教学，要搞清楚三个客观前提，活化、个性化处理方式。下面我在课程地位、 切入角度 、核心目标 、处理方式四方面阐述我对“不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响”教学的个人看法。

一、 课程地位——核心内容之一

地理课程的核心内容、基本理念是学生能科学的客观的认识人地关系，并且用可持续发展的观念正确处理人地关系。 人地关系理论包括“人地关系是客观的，是不随人的意志改变的，所以我们要遵循客观规律; 同时人地关系是有规律的，所以我们可以通过主观能动性去认知、利用它; 人地关系又是动态的、发展变化的，我们人类要用发展的眼光看待问题，适时的调整我们人来的活动，以谋求人地持续和谐。”

虽然人地关系作为主线、核心思想贯穿于地理课程的始终，但在不同的教学阶段，其出现形式、处理方式、要求水平、侧重点、切入角度等都不同。所以我们在处理“不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响”这一人地关系问题时就要注意其切入角度、侧重点、核心目标以及在教学中的处理方式。

二、切入角度 （侧重点）

课标中三次明确提到人地关系，但切入角度和侧重点各有不同。必修一中“自然环境对人类活动的的影响”，没有以单独的章节形式出现，而是分配到小节中，与具体事物相联系，并且总体角度是地对人，侧重环境对人的影响的客观性。……