张朦

在语文的学习过程中，不仅能够渗透中国传统文化教育，还能够培养学生的爱国情感。而汉字是中华文化之根，从古至今，汉字经历了从象形到会意的演变过程，虽然变化颇多，但又世代相承。至今，每一个汉字都有其特定的形体和含义。

识字教学是小学语文教学最基本也是最重要的内容和任务之一。而低年级是学习汉字的黄金时段，也是打好语言基础的关键时期。低年级的识字教学是我们语文教育的地基，教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈到识字教学时提出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领略汉字的文化内涵。”所以，从小学一年级开始，就很有必要让学生了解汉字的演变过程，追溯汉字的起源。很多学者和教师开始探索字理教学，湖南省岳阳市教育科学研究所的研究员贾国均[1]首次提出了“字理识字”，他指出：“‘字理识字教学法是依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学的方法。”字理，顾名思义，就是汉字蕴含的道理。它是汉字的构形理据，构字的偏旁、部件或笔画，不是随意堆加在一起的，而是有它的依据和道理。因此，字理识字有利于提高低年级学生识字的效率，让学生能够真正感受到祖国语言文字的魅力，丰富民族素养，巩固文化之本。在低年段的语文课堂教学中，尝试运用字理识字法进行教学，字理教学已渗透到不同体裁的课文和识字教学中，大大提高了学生的识字兴趣，激发了学生对汉字的好奇心，学生对古往今来博大精深的中国文化也有了更深刻的认识和了解。……