张婷

摘 要：童诗童谣是儿童文学重要的体裁之一，它的语言充满童趣，内容以描述童年的喜乐、新奇发现与感悟为主，且篇幅短小，想象丰富，深受低年段孩子喜欢。因此教学时尝试将童诗童谣教学与阅读牵手，在儿童诗主题教学中拓展阅读，以此有效地激发学生的阅读兴趣，更好地提高学生的语文核心素养和思维品质。

关键词：小学低年级;童诗童谣;阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：低年级小学生的教学中要鼓励学生多诵读儿歌、童谣，促使他们在诵读中展开联想，获得初步的情感体验，感受语言之美，提升他们的阅读能力。因此本论文从“诵读铺路润诗心—立足文本品诗语—情境搭桥展风姿—群文引路践诗行”四个方面，步步深入、循序渐进地论述阶梯式阅读教学策略的探究，旨在激发低年级学生的阅读兴趣，使其语文综合素养真正得到提升。

一、诵读铺路润诗心——悦读

兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，那就是被迫进行的学习，它会扼杀学生掌握知识的意愿。”众所周知，每个孩子从幼儿园开始就喜欢唱歌谣、背儿歌、诵古诗、讲故事、表演展示、互问互答等，其实这就是阅读能力的雏形，是孩子潜在阅读意识的萌芽。

为了使低段学生保持对阅读的憧憬之心，并找到阅读的乐趣，可以在课堂开展丰富多彩、声情并茂的诵读活动。教学《动物儿歌》时，当教师慢慢地、有节奏地读完时，学生情不自禁地露出了微笑，赞叹道：“真好听！……