叶仁芳

【摘要】小学班主任自我提升和专业成长的策略：1.提升自身品质素养;2.提高教育专业能力;3.拓展专业成长途径。

【关键词】班主任;自我提升;专业成长，策略

从事教育工作三十余年，一直担任班主任工作。实践经验告诉我，小学班主任自我提升和专业成长离不开继续学习，唯有不断地学习，才能逐步成长起来 。下面就这个问题谈谈我的认识和做法 ，以期能帮助更多的年轻班主任 。

一、提升自身品质素养

1.服务精神

小学班主任在学校“官职”最小，责任却最大，而且事务繁多。班主任承载着“中转站”的作用，上为学校负责，下为学生服务。班主任工作是学校工作的一部分，班主任要以学校大局出发，服从学校安排，为学校的发展服务。班主任又是一个班级的CEO，与班科老师结为一个团队管理一个班级，注定要主动为班科老师服务。一个班级少则十几人，多则几十人，时不时有学生发生摩擦，时不时有学生闹情绪，时不时有学生生病，这事那事接二连三的出现，弄得班主任焦头烂额。如果仅是一味索取，凡事着眼利益，没有服务精神，工作就难以开展。反观之，这样的班主任就没有真正的成长起来。

2.人格魅力

常言道：言教不如身教。所谓身教，其实是指人格魅力的影响。班主任的人格魅力在德育教育中起着潜移默化的作用，班主任既是教学者，也是管理者和教育者。所以，要想当一名优秀教师，即要“学高”;要想当一名德高望重的教育者，那必须“身正”。试想一下，一位嗜烟如命的班主任劝说学生“吸烟有害健康”，会有效果吗？一位爱讲大话假话的老师教育学生要做个诚信的人，学生能信服吗？答案是可想而知的。当班主任“学高”了，“身正”了，学生就会从心底里认可和向往，更是敬畏。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理，班主任需要自我提升，那就率先垂范，積极提升自己的人格魅力。

3.心理素质

当今世界是一个物质横流的社会，经济大潮猛烈冲击着教师的思想底线，当代教师更需要过硬的心理素质，一不小心就容易掉进那个不平衡的旋涡中。近年来，教师待遇有所提升，但是相对来说仍然较低，特别是班主任的工作量和强度，跟那津贴远远划不上等号。这样的情况下，班主任就会产生不平衡的心理，不平衡的心理一旦潜伏或发作，随后的班主任工作就做不到位，班主任各方面的能力自然就不能提升。

二、提高教育专业能力

1.教学能力

班主任其实也是“双肩挑”，肩负双重责任，一是教学任务，二是班级管理。有人认为，教学能力与班级管理无大关系，当班主任只要具有过硬的管理能力即可。我个人不认可这个观点，一个优秀的班主任，首先是一位优秀的教师。试想一下，课堂教学都无能力驾驭，又从哪里突然蹦出的能力管理一个班级呢？教学能力强，学生往往会对这位班主任产生敬服之情，班主任工作就开展得顺利;教学能力差，学生就会来“欺负”你，班主任工作开展起来就艰难多了。因此，要想做好班主任工作，那么就得练就一身扎实的教学基本功。

2.管理能力

班主任是一个班级的领导者和组织者，同时也是名副其实的“管家”，班级的事务繁多，无论是大小事情，班主任都得经手，如果没有孙悟空那“七十二变法”还真没法管得住这群“猴子猴孙”。如今的留守儿童多、问题学生层出不穷，时下的孩子难教难管是一个不争的事实，给班主任带来了更多的责任和新的挑战。所以，一位优秀的班主任，不仅要教学出色，还要有超强的管理班级的能力。一个班级的学风与班风很大程度上与班主任的管理能力有着密切的关系，因此，班主任要在实践中积极积累经验，不断反思，不断学习，形成自己独特的管理知识系统，在班级管理中提高自己的管理水平。

3.表达能力

优秀的班主任肯定要能说会道，表达能力直接影响教育效果的一个重要条件。班主任的工作离不开语言表达，很多情况都是通过语言进行的。授课需要语言，布置任务需要语言，组织活动需要语言，与学生沟通更需要语言。也就是说，与学生打交道，是用语言去触动学生的心弦。因此，对班主任的语言修养提出了更高的要求，要讲究说话的技巧，提升语言魅力。

三、拓展专业成长途径

1.阅读

一个小学班主任要想赢得学生的尊重和爱戴，那就得拥有独特的人格魅力。而“独特的人格魅力”就源于读书和学习，古人有语：“腹有诗书气自华。”一个人的成长，离不开阅读，一个小学班主任的专业成长更需要阅读。阅读既可以让班主任不断补充专业知识，又可以丰富班主任的思想，还可以点亮班主任智慧。教育实践中，有很多班主任就凭着一股“蛮劲”，管理着一个班级和一群“神兽”。很多班主任都以工作忙碌为理由，把“阅读”一事抛到“九霄云外”，仅凭着自己长年累月积累下的经验处理班级中的各种各样的事务，弄得自己每天都是焦头烂额。班主任如果这时候能静下心来，阅读一些有关教育管理书籍，用理论指导实践，又从实践中获取教育理论，做到一边工作一边阅读学习，反思得失，探索问题规律，寻找问题最佳的解决办法，那么班主任工作肯定会取得事半功倍的效果。

2.培训

一个学期下来，班主任大大小小的培训，可还真不少，但是培训的效果微乎其微。其主要原因是班主任的认识问题，对培训执一份抵触的情绪，缺少一份虚心向学的精神，大多数班主任都认为“培训”是劳民伤财的事儿。其实，培训就是继续教育，只有不断学习，才能更新自身的知识系统，才能跟上时代的步伐，才能更好地为教育服务。古人云：问渠哪得清如许？为有源头活水来。对一个班主任来说，“源头活水”除了自主学习，就是参加培训。

3.反思

所谓反思，这里指的是撰写教育反思。班主任通过撰写教育反思，可以不断地审视自己的教育言行，自觉地修正和完善自己的教育策略，丰富自身的教育智慧。当一名班主任不容易，当一名优秀的班主任更不容易。日常班级管理中，常常遇到一些意想不到的事情，不少班主任面对这些突发事情束手无策，疲于应付，究其原因在于日常工作没有及时思考和总结。我们身边有相当一部分班主任，年复一年地从事班主任工作，懒于反思，自然无法改善自己的教育和管理策略，更无法提升教育水平。

【参考文献】

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京∶ 译林出版社，2013.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].南京∶ 译林出版社，2013.