将团体心理辅导理念融入班级管理初探

2021-06-20姚伟业

广东教学报·教育综合 2021年59期

姚伟业

【摘要】本文讲述本人在一线班主任工作中，将团体心理辅导的一些理念、方法融入到班级管理中所进行的一些粗浅尝试，主要包括以下三方面内容：一、开展班会活动课，融化生生、师生间的“坚冰”; 二、举办励志故事讨论会，“它山之石，可以攻玉”; 三、实施人文关怀型的班级管理方式，“润物细无声”。实践经验告诉我，用团体心理辅导的形式进行集体教育，学生由被动的“老师要我变”变为主动的发自内心的“我要变得更好”，其教育力量绝非以说教为主的传统的集体教育可比拟。同时，团体活动中产生的“能量场”，通过师生互动、生生互动，反作用于团体中的每一个成员，其教育效果远大于个体教育的总和。

【关键词】团体心理辅导;班会活动课;励志故事会;人文关怀

团体心理辅导，顾名思义，是通过团体对成员进行心理辅导的一种方式，其目的是使团体中的所有成员在一系列活动中增强对自身的认知，同时通过与他人交流改正自己在人际交往过程中的缺点。互帮互助的形式既能够让成员认清不足，还可以学习他人优点，让自己能够更好地融入整个团体，培养自己的助人意识。在完善了意识和思想之后，未来面对的问题就能够迎刃而解。

团体心理辅导从根本上上来说，是以“助人自助”的方式，即个人在帮助他人融入团体之后，会得到反馈，个人受到反馈对思想的影响，对团体和个人有了新的思考和认识。协助求助人认识自己面临的困境，引导其自我探索、自我挑战、自我了解，并采取有效的行动，自己解决自己的问题。

肖（Show，1992）在对团体凝聚力的研究中发现，凝聚力高的团体可以发挥下面几点明显的效益：

①成员之间可以有更多的沟通;

②成员较为友善且更为合作;

③能对成员发挥较大的影响力;

④更能有效地达成团体目标;

⑤为成员产生更多的满足感。

在学校，班级是一种最普遍的团体形式。一个班级的力量是否强大，往往取决于班级是否有强大的凝聚力，强大的凝聚力对个人带来的影响是潜移默化的。和谐的集体氛围不仅使团体更加具有活力，还能够让每一个个体有更强的进取心，激励每个人进步，成为个体进步的驱动力。这对于新时代教育来说是十分必要的，不仅有助于班级的基本管理，还能够形成良好的学风。在近两年班主任工作中，我尝试把团体辅导理念融入班级管理，致力于寻找建设优质、高效的班集体的途径，并稍有所获。

一、开展班会活动课，融化生生、师生间的“坚冰”

我倡导运动。下午放学后，我常常和学生一起踢毽子，打羽毛球，校园里常回响着我们欢乐的笑声。学校组织冬季阳光跑时，我总跑在队列中，边跑边为学生鼓劲，从不会“袖手旁观”。我还和心理老师联手，策划、组织了一系列心理活动课如“解手链”，“坐地起身”，“建立你的自信心”等。一次次大型集体活动，象一股股强大的纽带，把同学们紧紧地凝聚在一起，形成了一个团结、奋进的班集体。有学生跟我说，临近高考几个星期，体育课组织了很多集体比赛，如乒乓球团体赛，拔河比赛等，每次比赛，我们班的同学都主动上阵或在一旁做拉拉队，体育老师都说我们有一个多么团结的班集体！毕业前夕，我把有关相片做成毕业纪念册，配上学生爱听乐唱的歌曲，在最后一节班会课上放给他们看，很多学生感动得哭了。高考前一晚，有学生在黑板上写着“三（7）班，我爱你，一个和谐进取的班集体”这该是大部分学生的心声吧。付出爱收获爱，我会心地笑了。

今年接手带三（5）班时，上课一周我就发现我们班同学上课很闷。我使近浑身解数使课堂生动有趣些，学生就是不领情，任我怎么启发、引导，多数同学就是闷声不响，一言不发。有个科任老师说得更无奈：“上完六班的课再上五班，那才叫累。”我想，在沉闷的学习气氛下，不会有高效的学习，更谈不上思维的迸发，我是班主任，我必须改变这种压抑的状态。我组织了一节有关人际沟通的班会活动课：

人际沟通

活动目的：

1.向团队成员展示，人际沟通，要简单明了，不要故意弄得很复杂，人为地设置障碍。有意见一定要说出来，你不说别人怎么知道？而且表达意见一定要明确，描述一定要到位。

2.向團队成员展示，个人对自己的自我中心意识的认知是不够的，真实的自我中心意识会更加强烈;认识到关注他人也是十分必要的。

活动一、6盒新粉笔

1.招募24位志愿者，其他同学做观众和评委。

2.将志愿者分成两个竞赛队（自由组合），每队又分成两个小组（指导者和操作者）。

3.每个小队中的一个组（指导者）在不让另一组（操作者）看到的情况下，首先以自己的方式摆放6盒新粉笔，紧接着向另一组成员进行描述，另一组成员根据听到的描述进行摆放，另一队也是如此进行。

4.十分钟后，比较两队摆放的结果，更符合描述的即为胜者。

5.游戏分享：

（1）指导者在活动中有何心得？

（2）操作者在活动中有何心得？