马小琼

【摘要】班主任工作艰巨繁重，然而学困生的转化工作也是至关重要的。每个班级都有学困生，要做好学困生的转化工作也是需要策略，因此为做好学困生的工作，作为班主任必须要有耐心、有恒心、有爱心，才能深入人心，让学生信任老师从而愿意付出努力来改变提升自我。

【关键词】学困生;转化;关爱;优点;耐心

“十年树木，百年树人”，这句话十分生动形象地描述了教育工作的艰巨、神圣和任重道远。素质教育要求教师在教育工作中必须面对全体学生，做到学生一个都不能少，而转化学困生的工作更是其中的重中之重和难中之难。那么，怎样才能做好转化学困生的教育工作呢？本人在多年的教育工作中逐渐探索出了一些新的思路，草率成文以求教于同行贤达。

一、以科学公正的态度对学困生进行评价，尊重学困生

爱因斯坦的《相对论》告诉我们，任何事物都是相对于别的事物而言的。同样，无论任何国家的任何地区的任何学校，学生的发展总会不平衡，总会有带有差别，总会有先后之分。先进和后进在任何时候都是相比较而存在的，教师不应该仅以学习成绩的好坏、考试分数的高低来论英雄。如何分先进和后进呢？应从德、智、体、美、劳全面发展的角度来对学生进行科学综合地评价，以全面、客观的视角来看待学生，给予学生公平受教育的机会。

苏霍姆林斯基说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学困生免不了会犯错，身为老师应以平等的方式来引导尊重学生，使之改正，而不是指责谩骂学生，伤害学生的自尊心。在班级管理中，班主任应对学生予以充分的信任，适当放权，组织学生妥善管理班集体，以学生为主体，尊重学生。

二、关爱学困生，待之以诚，晓之以理，动之以情

热爱学生是班主任工作的原则，教育上一切行之有效的措施，都必须以学生真挚的爱为基础。只有在学生的心里注入教师的满腔热忱，让学生感受到教师对他们的关心和鼓励，才能引发教师与学生之间内心情感的共鸣。有关心理学的研究表明，如果能在学生与教师之间产生情感共鸣，学生对教师所提出的教育要求可接受的能力最强，这样产生的教育效果更佳。对待学困生，要给予他们多一些鼓励、多一些关心、多一些宽容，多一些温暖。在思想上，对他们进行积极引导;在学习上，给予他们热情的帮助;在生活上，对他们多些关怀和体贴。为了建立融洽的师生关系，我在课余时间常常深入到学生尤其是学困生当中，和他们一起聊天、谈心和玩耍，逐渐架起师生之间互相信任和理解的桥梁，学生也逐渐信任我并向我敞开了心扉。我从中找出这些学困生的病源，然后对症下药、细心调理，帮助他们走出心理误区，树立起信心，变为健康、进步的好学生。例如，去年有某个学生上课总会迟到，我没有不分青红皂白地怒加呵斥，而是私下找他来了解原因，得知他经常迟到是因为家务活太多。于是我找到他的分母进行了解情况，并妥善协商，这位同学迟到的现象很快便消失了，学习成绩也慢慢跟了上来。看到学生的不断进步，我深深体会到爱的交流是愉快的，只要你肯付出，就会有收获。

三、善于挖掘学困生身上的闪光点，循循善诱，因势利导

通常所说的闪光点，是指学困生身上所未被发掘或还在萌芽的优点和特长。这些优点和特长常常因为学困生身上现有的缺点和错误被掩盖而不被人发现。其实，长处和短处会出现在每一个人身上，学困生身上也总会有一些未被发掘到的优点，只要我们有“显微镜”和“放大镜”的慧眼去细心观察，就必定会有所获。有些学困生学业成绩差，老爱在课堂上捣乱，但在书法、绘画、音乐、体育、口才、人际交往、科技小发明等方面可能有浓厚的兴趣和一定的天赋，班主任可以根据这些条件有意识地组织一些有益学生发展的课外活动，让学生能尽情地施展自己的才华。比如，曾经的班上有一位典型的后进生，已处于违法犯罪边缘，不仅不爱学习导致学习成绩差，而且敢与父母打架，还曾将同班一位同学打成重伤住院，甚至到社会公然聚众斗殴，家庭和学校都已对其丧失了改造的信心。我担任其班主任后，通过对其家庭和周围同学的深入访问，了解到他的字写得很漂亮，绘画也不错，就安排他负责班里的黑板报工作，并极力推荐其担任学校学生书法小组的小组长，还专门在班上组织了一次书画大赛。该学生从最初的震惊、抵触逐渐到感激、信任和自信，成功的喜悦转化为上进的动力，一年时间下来，考上高一级学校继续深造，被学校师生及其父母称为奇迹。

四、充分调动集体的力量，为学困生转化添加动力

个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。集体的团结与进步对教育有着巨大的促进作用，能够有效转化个人的坏思想和克服坏习惯，因此学生间集体的影响往往比教师个人的影响要大得多。我经常把这个规律用在促进学困生转化的工作中。例如，为了促进学困生进步和增强班集体的团结意识，去年我在班上开展“手拉手，共进步”的互助学习活动，鼓励支持学习成绩好的学生利用课余时间耐心辅导学困生，督促他们努力学习为班集体争光。学困生感受到了班集体的温暖和荣誉感，很是悔恨自己以前的所作所为，努力学习，尊师守纪，团结同学，迅速向好的方面转变，并在学年考试中取得了比较理想的成绩。

五、对学困生的转化教育要坚持不懈、持之以恒

要做好学困生的转化教育工作，我们不可以简单地认为通过几次谈话、几次家访，辅导几次功课便可大功告成。必须清楚地认识到，学困生的转化是一个需要长时间的、不断反复的、逐渐提高的过程。青少年现在正处在长身体、长知识的重要时期，世界观和人生观尚未定型，心理素质仍具有很大的不稳定性。在他们身上，会产生新的观念和新的行为，而这些观念和行为的产生是在不断反复的过程中逐渐完成的。我们一定不能简单地把这种“反复”当作是“旧病复发”，它只是前进过程中的暂时现象，其中也包含着进步的积极因素。这就要求教育者必须有一顆耐心，认真分析出反复的原因，并鼓励他们不断前进。要努力做到学生犯了错误不急躁，屡教不改不灰心，要相信付出总有回报，劳动必有收获。

多年的班主任工作让我深深体会到：学困生的转化教育确实是一项长期的、复杂的、细致的、艰巨的工作。但只要我们有真诚的爱心、机智的慧心和持久的耐心，就一定能达到彻底转化学困生的目的。

参考文献：

[1] 柳正.基础教育中学生教育的几点看法[J].基础教育参考，2007（4）.

[2] 吴中才.培养学生的自主学习能力策略[J].教育研究，2008（2）.