冯兰芳

【摘要】初中阶段是学生时代一个特殊的时期，此时的学生生理和心理快速成长变化，加之学校，家庭，社会方面的影响，极易滋生心理的异常。此文以现代中学生为对象，对其所面临的心理问题展开分析，从笔者自身的教育经历出发，对班主任开展心理健康教育价值及意义进行论述。

【关键词】中学生心理问题;班主任工作;心理健康教育

在班主任的德育工作中，心理健康教育属于一项核心的内容构成单元，在全新的发展形势下，属于一种新型的德育方式，拓展并丰富了德育工作内容。面向中学生群体进行心理健康教育工作的组织和开展，为其健康成长和发展创造了良好的条件。

一、心理健康的内涵

心理健康教育指的是，以心理活动规律为依据，在多种方法和措施的辅助下，对个体的心理健康予以维持。让个体的心理达到一个健康状态，就此对社会进行很好的适应，心理健康以正常成长和发展为首要目标。它包括：（一）帮助学生维持正常的心理状态。避免其出现不利的心理状态。（二）让学生从非正常或消极的心理状态中解脱出来，向正常状态回归。（三）为心理不健康的学生提供康复指引，让其向健康状态回归。

二、中学生当前的心理健康状况

最近几年，在国内多个地方都出现了校园暴力事件，可谓触目惊心，学生自残，伤害他人，甚至自杀、杀人等案例也出现在各大媒体，让人为之震惊，同时也让人惊诧之余陷入了痛苦的沉思。从根源上来讲，主要是学生不具备健康的心理。学生的心理错综复杂，主要表现在：（一） 以自我为中心，缺乏责任感。 （二） 缺乏较强的适应能力，对批评、挫折和压力的承受能力比较差。（三） 自卑心理在作怪，极端化思想严重。

在调研過程中发现，很多学生都感受到了极大的学业压力，但这些压力并未超出其可承受范围;遇到困难能与同学或朋友交流;家长可借助于讲道理、和平沟通方式对孩子进行教育和讨论等。然而一些中学生却不具备健全的心理与正常的行为，出现心理失调情况，主要原因有以下几个方面：

1.家庭因素

孩子从小接触到的老师便是自己的家长，心理健康教育离不开家庭教育这一重要单元。家庭因素决定了孩子的今后的成长和发展。其一、在校学生中，留守儿童所占的比重不断提升，家庭温暖不足，父母关爱及亲情的缺失，很容易让这些学生在心理上感到孤僻、抑郁和自卑等。其二，当代中学生以独生子女为主。父母对其的关心和照顾有些过度，导致孩子们缺乏独立性、心理不够坚强、在困难面前缺乏勇气、不愿受苦受累，某些情况下，稍有不顺便会产生崩溃的心理并做出偏激的行为。其三，家长性格不健全或存在一些不良嗜好，这也成为孩子出现心理问题的重要诱因。

2.学校因素

学生的知识和经验的获取，交往活动的参与通常是在学校。在教育市场化趋势日益明显的情况下，不同学校之间展开了非常激烈的竞争，升学率成为其竞争取胜的一大法宝。对升学率的过分追求，对智育过度关注，对德育和体育关注不足;重尖子生，轻后进生。另外，较少的集体活动也让学生间的沟通非常欠缺，那些成绩中等，其它能力难以发挥的学生，很少受到老师的表扬和鼓励。此种情况下，这些学生在心理方面便会产生厌学、孤独和嫉妒等非正常情绪。

3.社会因素

在经济高速发展过程中，社会上出现了许多的网吧、游戏厅和歌舞厅。加之人民生活水平的提高，中学生好奇，追求刺激，这些都是促进他们进入娱乐场所的原因。在手机普及率不断提升，大众媒体日益增多的情况下，对学生产生了相当大的心灵影响。中学生模仿性很强，一些学生对时下流行的服装、游戏、网红无一不了如指掌。你要问他现在的明星、网红，他们如数家珍;你要问现代的伟人有哪些，挠头搔耳，说不出几个。如此一来，部分学生便会觉得读书是没有任何用处的，网红才是一条最佳的出路。

4.个人因素

在年龄增长过程中，中学生在身体及心理方面都产生了前所未有的改变。处于青春期的中学生，尚未形成稳定的心理，矛盾动荡性非常强。首先是不具备稳定的情绪，比较冲动，不信任甚至于怀疑外界和他人;其次，性机能的成熟度不断提升，树立了极强的独立意识，他们觉得自己已经长大成人，对社会地位产生了渴求，希望拥有与成人相同的精神生活，希望社会、家庭和学校能够尊重并信任他们。而往往许多中学生认为父母和老师，不理解自己，不信任自己，不愿意向父母或老师倾吐自己的内心。情绪长期得不到宣泄，也让他们开始怀疑自己的智力、能力和品质，自卑，逆反等不良心理就此产生。

三、班主任心理健康教育工作的组织和开展

集体的管理、组织和指导工作通常都由班主任重点承担。班主任和学生的联系和接触非常密切，对学生的了解度非常高;和家长保持着顺畅的沟通，起到了沟通和协调的作用，因此，在心理教育活动中，班主任所占的地位是相当高的。接下来，将为班主任组织并开展心理健康教育工作提出一些合理的意见：

（一）凭借自己的良好素质对学生产生影响

拥有积极、乐观的心理和稳定情绪的班主任，方可将心理素质极高的学生培养出来。刚踏上讲台那会，我也是一个高高在上的班主任，早读课学生不出声读书就罚站，班里学生小打小闹，就会捶胸拍桌，狠批一顿。可是一转身，学生依然在下面窃窃私语。此后我也进行了反思，并向老教师学习取经，对学生心理发展有关的知识进行了解和把握。才领悟到学生是一个个体，他们有自己的个性，需要得到老师的尊重和理解，简单粗暴处理问题，一味的打压只会适得其反，并没有真正解决问题。后来在遇到班级中出现的问题，我都会放下架子，冷静思考，不马上下定论。在谈心过程中，将其心窗彻底打开，从个体差异出发，有所针对的实施差异化教育。多年后有一位学生对我说：“老师从来没见你发火，你真是一位好班主任。”这句话让我思索良久：是啊，只有学生称赞和认同的班主任才是一位称职的班主任。

（二）营造良好的班级环境，创建健康的心理氛围