徐显龙 沈王琦 张琦慧 何燕妮 余平

关键词：学习过程;复杂技能;测评设计;机器人系统工作站搭建

一、引言

美国21世纪技能联盟提出“新平衡学习”预期学习结果指向学习与创新技能、数字素养技能以及生活和职业技能，认为学生需要兼具核心专业技能、创新解决问题的能力和信息素养，从而具备驾驭复杂生活和工作环境的能力[1]。《中国制造2025》提出建立健全多层次人才培养体系，将重视专业技术、创新人才培养与强化职业技能培训相结合，培养行业急需的复合型人才[2]。这些都表明当前的人才培养需要以学生职业能力发展为目标，以综合素养提升为推手，强调学生在真实、复杂的职业问题解决过程中身体、能力与思维之间复杂的多维和多向互动，这就对面向特定职业工作情境的且又包括知识、技能和态度为一体的专业复杂技能学习提出了更高的要求。

然而，复杂技能学习并不是孤立地学习各个不同技能的简单累加，而是体现为复杂学习的“整体大于部分之和”，溢出的这一部分正是协调和综合这些“部分”能力，且这种协调和综合的学习过程是一个不断循环迭代的过程。测评在这一循环迭代过程中具有非常重要的作用，一方面，通过复杂技能测评可评估学生的学习效果，以确定是否实现预期学习目标;另一方面，测评能为学生复杂技能整个学习过程中提供指引，发挥测评在学生学习过程中的指挥棒作用，达到以评促学的目的。……