宁本涛 杨柳

关键词：“五育融合”;基础教育;高质量发展;理论新探;实践路径

“十三五”期间，我国各级教育普及水平显著提升，教育面貌正由规模扩张走向质量提升。由此，“十四五”期间的教育以构建优质均衡的服务体系为主题，而“五育融合”所蕴含的德、智、体、美、劳和谐发展、共育共生的理念正是对“优质均衡”这一理念的实践探索。2020年12月28日，上海金山区举办的“五育并举 融合育人”论坛，介绍了“五育融合”理念在“课程教学变革”“学校治理变革”“劳动教育探索”等方面的学校改革经验，以及及金山、江阳两个实验区的区域推进路径。实践经验表明，“五育融合”是走向教育高质量发展、崇尚教育共同利益、抚平教育焦虑的必经之路。“五育融合”的未来发展呼吁学术界与实践阵地相互促进，共同探寻求真、向善、立美育人体系建设。

一、直面新质疑：“五育融合”何以必要

何谓“五育融合”？“五育”划分的界限是什么？“五育融合”是个伪命题吗？“五育融合”理念一经提出，就伴随学者同仁各种各样的质疑。笔者认为，“五育融合”既是一种育人理念，也是一个育人目标。通俗而言，就是在德智体美劳中任何一方面的教育中都有机渗透其他一个或四个方面，而不是将五种素养的培养并列起来。

2018年9月习近平总书记在全国教育大会上指出：努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。至此，“五育”并举，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为全体教育人的共同目标[1]。……