胡敏

摘要：《数学课程标准》把数学课程的目标划分为“知识技能目标”和“过程性目标”，从课程目标的高度突出过程的地位，明确数学课堂教学过程不仅要达到传授知识、培养技能的目标，更重要的是要让学生在经历教学活动的过程中得到体验，积累经验。

关键词：小学数学；学生；学习过程；发现；解决

小学数学是基础教育的基础学科，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，小学数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力。

一、引导学生发现数学问题

引导学生发现数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。试想如果学生不会发现数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。那么，在小学数学教学中，怎样引导学生在学习数学的同时，学会发现数学问题呢？

1、引导学生从日常生活中发现数学问题。日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。……