钟柏昌

关键词：在线教学;在线教育;共在;社会存在感

随着2020年“抗疫”后期中小学校的全面复课，席卷全国的在线教学开始进入新的发展阶段。然而，在线教学要从“新鲜感”走向“新常态”，实现由形式上的“在线”转向本真的基于内在需求的“在用”“在学”状态，于基础教育而言尚有较长的路要走，尚需做进一步的研究和探索;此外，作为应对重大突发灾害事件的教育应急手段，教育行业还需要做好大规模长周期开展在线教学的准备，因此事后的经验总结与反思亦不可或缺。人们尤其关心的是，“抗疫”过程中广泛普及的在线教学，究竟存在哪些根本性的问题？突破改进的方向在哪里？未来有没有可能做得更好？

就这些问题的回答而言，论者并不鲜见。一般而言，过往学者在思考在线教学的时候，习惯于从在线教学应该是什么和如何出发，而较少从它的主体（教师和学生），尤其学生的角度去思考其作为学习的主体究竟是一种怎样的存在。为此，本文拟另辟思路，试图从存在论的角度进行分析。事实上，尽管师生各居一端，但他们又绝非孤立的存在，而是一种典型的关系性存在（“共在”），当从“共在”的角度去理解师生，并由此回望在线教学时，或有可能发现在线教学的问题本质和改进思路。

此外，本文所讨论的在线教学（或学生视角的在线学习）指称的是一种正式学习方式。长期以来，在线教学只是一种非正式学习方式，正式学习依然局限在开展制度化教育的校园内。……