郭炯 郝建江

关键词：智能时代;智能教育素养;教师角色;人机协同

一、引言

以人工智能、虚拟现实、大数据等为代表的新兴信息技术推动社会走向智能社会，引发人才需求的变化，也正在重构学习环境，并从感知、知识及认知三个层面引发教学过程变革[1]，推动人机协同教学发展。未来教育的重构与变革对教师素养提出了新的挑战。联合国教科文组织在《北京共识》和《教育中的人工智能：可持续发展的挑战和机遇》等文件中指出，人工智能赋能教育成为未来教育变革的重要趋势，也是未来教育高地的重要竞争点和推动力[2][3]。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部办公厅关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》等文件也指出教师要适应信息化、人工智能等新技术变革，提升自身素养能力，以胜任未来教育教学工作[4][5]。目前使用的教师信息技术应用能力框架已不能满足智能时代对教师角色转变及素养的要求。现有研究中已对智能时代教师角色转变有了一定的关注，但多是从教学育人[6][7]、技术应用[8]等单维度进行分析，缺乏全面、系统的分析，同时对教师智能教育素养的内涵研究相对较少。本研究从智能时代的教师角色定位入手，透视智能时代下的教师素养诉求，进而构建教师智能教育素养框架，以期为教师培训、师范生培养等提供参考。

二、智能时代教师的角色转型

随着智能技术应用所引发的社会生产力变革与形态转型，教育系统的人才培养亟需适应社会人才需求，注重学习者应对未来社会生活、职业挑战的高阶思维与素养培养。……