吴筱萌 牛芊宇 魏戈 荣赛波 王惠笛

关键词：专业认知特征;师范生;小学教育;认知网络分析;教育理念

一、引言

师范生的专业知识储备是其走上专业化道路的重要基础。搭建完整的专业认知结构、夯实专业技术能力是师范教育的关键任务。在传统教学中，对师范生的认知内容与认知能力的评估主要通过纸笔考试或者是实习实践的方式进行。但是纸笔考试往往局限于教学知识点，无法完整地考察学生认知结构的完整性;而实习实践虽然能够比较全面地反应学生的知识应用情况，但是却过于偏向整合，无法细致地鉴别学生的认知内容与认知技能的优势与短板。

学习分析技术提升了对学习者知识建构过程、学习特征模式等方面的探查能力。但大多数学习分析方法利用学习管理系统内置的预设模型对数据进行研究，难以全面、动态地揭示研究对象的认知结构[1]。例如，社会网络分析的呈现形式虽然为网络结构，但其更善于把握个体而非认知元素间的关系;滞后序列分析法可用于探索知识建构过程，但却主要站在行为视角而非认知视角。因此，需要借助新型的分析方法来完成对师范生认知结构特征的评价。

认知网络分析（Epistemic Network Analysis，简称ENA）是一种以认知框架理论为基础，通过建构网络模型对学习者个体和群体认知元素间的网络关系进行可视化表征和分析的方法。认知网络结构图可以清晰地呈现学习者的认知网络结构特征，不同群体的网络结构差异等，能够对学习者的认知状态进行比较深入的刻画。……