汪海娟

摘 要：随着新课改的不断深入，德育在小学教学中越来越被重视。班主任在德育工作开展中，不仅要做好德育工作的有效推进，还要实施有效的激励措施，帮助学生思想素质更好地提升，促进德育更加有效地开展。

关键词：小学班主任;德育;实施;激励策略;探析

一、小学德育中存在的相关问题

1.德育激励策略不完善

在小学德育中，班主任为了能让德育工作更加高效地开展，都会采取相应的激励措施，来促进学生德育知识的学习、良好习惯的养成以及优良品质的形成。然而在实际开展中，德育激励策略不够完善，缺乏规范，使得德育效果不明显。主要原因是基于激励策略的德育方向不够明确、激励的内容过于单一化、德育记录不够完整、德育方式方法过于程式化等。这些问题都会影响激励效果，从而阻碍了德育的有效落实及质量的提升。

2.德育活动不经常开展

就目前而言，小学德育大多都是教授学生相关的德育知识，而缺乏与学生之间的沟通交流、实践活动，学生只掌握了一些德育知识，但未经过生活实践，行为上没有得到强化，自觉性上未加以锻炼，学生对德育相关的思想内涵更是无法深层次地体会，德育预期目标不能落实，失去了德育的真正意义[1]。另外，一些教师受传统教育思想的影响，德育教学只进行宏观的普及，而很少能做到针对某个学生或某件事進行深入了解和具体分析。因此，激励策略的实施也比较表面化、形式化，未能真正激发学生的积极性。

3.学校德育组织不完善

在实际工作中，大部分德育工作只是由班主任开展，而学校缺少相关的德育组织，无法做到对学生进行系统的德育，缺乏相应的德育激励策略，导致德育效果不够明显。有的学校甚至只有在出现问题时才开展德育，这样的德育无法做到对学生思想道德素质的提升，也无法达到真正的“以德育人”教育目标。

二、小学德育中班主任如何有效实施激励策略

1.激励策略要因人而异

班主任要在教学管理中对每个学生进行深入了解，了解学生的个性差异，并以正确的态度对待。在德育开展中要针对学生的个性差异及性格特点，采取分层激励的策略，切不可一概而论。例如，针对一些学习方面能力比较欠缺的学生，教师要及时发现学生的闪光点，为他们提供可以展示的舞台，如有的学生具有音乐或绘画方面的特长，教师可以鼓励学生参加校园歌唱表演或比赛、绘画比赛等，让学生可以通过展示自我以及教师的鼓励，建立自信，能正确认识自己的不足，找到努力的方向，促进学生的全面发展。还可以和学生一起制订学习目标或可行性的其他目标，并给予学生感兴趣的礼物[2]。总之，只有激励策略因人而异，学生才能更感兴趣，更具积极性，进而促进德育的有效开展。

2.激励策略要切近生活

德育激励策略要和学生的实际生活联系起来，以学生在日常生活学习中的小事为切入点，让激励策略具有实际意义和价值，能让学生真正认识到德育在生活中的意义。例如，可以针对学生日常的一些小事实行积分制，如主动帮助同学、尊敬师长、做好人好事等，不仅要给予口头的表扬，还要给予受到表扬的学生相应的积分。如学生帮助老奶奶过马路，这样尊敬老人、帮助老人的良好行为，教师不仅要在全班给予学生表扬，还可以多奖励一些积分，鼓励学生尊老爱幼。积分不仅可以纳入学期德育考评中，还可以和学生提前约定好想要的礼物，积分积累到一定的数额可以获得相应的礼物，这样更能激发学生的积极性，学生也可以在日常生活学习中主动遵守相关规章制度，养成良好的行为习惯，这有助于其道德素养的提升。

3.激励策略要注重自律

让学生提高自律意识，自觉养成良好的行为习惯，形成较高的德育素养和思想品质，是德育的最主要目的。因此，班主任在德育激励策略的实施中要注重学生自律品质的培养[3]。比如，教师可以让学生参与班级管理工作，提升学生的自律意识，可以给予学生管理权力，让学生进行班务或者活动的组织管理。比如让学生自行组织一场班会，或者班级文艺汇演等，由班干部主要负责分配任务，教师辅助，学生各显其才，通过活动的组织、排练、举办，学生的综合素质不仅得到了锻炼，其自律意识也得到了提升。还可以以投票评选的方式对表现优异的学生给予一定的奖励，发挥激励作用。教师还可以和学生一起制订每日学习计划表，这有利于学生学习习惯的养成，也能培养学生的自律行为。

4.激励策略要奖惩并重

在激励策略的实施中，不仅要因人而异地进行奖励，同时也需要用适度的惩罚措施对小学生的行为进行约束。比如，可以制作“德育币”，学生可以赚取“德育币”，教师也可以回收“德育币”，教师结合学生的学习、日常生活及家庭表现，对日常生活中学生主动帮助同学、爱护公共卫生等行为给予表扬，并奖励一枚“德育币”，学习积极主动、作业完成优秀等也可以获得奖励，在家帮助父母主动分担家务等行为也可以获得奖励，相应的行为可以获得相应数量的“德育币”。但如果存在上课不认真、作业未完成，或是不尊重师长、辱骂同学等不良行为，要进行相应数量的“德育币”回收惩罚。学生之间互相监督，学生每个月获得的“德育币”数量在班级公示，在学期结束时对获得“德育币”数量较多的学生给予一定的奖励。学生在奖惩过程中能够进行不断的行为规范，从而促进优良道德品质的养成。

总之，班主任要提升小学德育意识，根据学生的实际情况合理运用激励策略，促进德育更好地开展。

参考文献：

[1]李发兰.小学班主任德育教育中激励策略的有效实施研究[J].当代家庭教育，2020（9）：165.

[2]安梅芳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究，2020（1）：213.

[3]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：192.