刘瑞霞 赵德凯

摘 要：目前绝大多数班主任在日常的管理工作中都投入了大量的时间与精力用于德育，但是由于这些班主任所采取的德育策略基本都存在着一定的问题，所以德育工作的有效性并不高。在教育事業不断发展的背景下，班主任应当对德育策略重新进行审视，找出其中的不利因素，然后结合当代学生较为成熟等特点，采取以学生为主的德育策略，以此增强德育工作的有效性。

关键词：小学班主任;德育;教育策略

当代的小学生从小在互联网环境中生活，过于繁杂的信息使学生的思想普遍较以往的小学生更加成熟，这也导致了班主任应用较为传统的德育策略难以取得良好的效果。班主任应当意识到这一问题，在组织开展德育工作时尽可能体现学生的主体性，使学生能够在荣誉或者其他因素的驱使下积极成为班主任德育工作的“中继站”，将班主任的德育内容分享给同学，并与同学以互相激励的方式内化与践行德育内容。

一、引导班干参与，体现学生主体性

当代的学生是较有主见的学生，虽然他们的知识储备与思维能力都较差，但是他们基本都拥有着强烈的好奇心、表现欲，希望能够在班级的各种事务中发挥自己的力量[1]。对此，班主任便应当以班级的学生干部为基础，构建互相监督的德育团体，以此体现学生的主体性，并增强德育的有效性。

小学阶段的德育内容主要体现在日常学习、生活规范方面，如学生应当上课认真听讲、学生应当认真且独自完成作业等。……