桑俊杰

【摘要】随着ASD儿童在普通学校随班就读和特殊教育学校的数量不断增加，孤独症儿童的问题行为也成为一线教师迫切需要解决的问题。本文对基于TEACCH的ASD儿童问题行为干预进行了研究，分析了结构化教学对孤独症儿童问题行为干预的方式，旨在为今后的孤独症儿童的问题行为干预研究提供参考。

【关键词】孤独症儿童;问题行为;结构化教学

孤独症谱系障碍属于广泛性发育障碍中较为常见的一种。其两大核心障碍分别是狭隘的兴趣及刻板行为和社会交往障碍。目前，针对ASD儿童干预法主要包括ABA应用行为分析、TEACCH结构化教学、地板时光、音乐疗法、游戏治疗等，其中结构化教学是国内外学者普遍比较认可的干预方法之一，其对改善ASD儿童问题行为也有着显著的效果[1]。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

A生，男，2012年6月出生，高功能自闭症。在2018至2019学年于江阴市花园小学就读，由于不合理的需求表达及乱下座位的行为严重干扰课堂教学，于2019年9月转入江阴市特殊教育中心校。家庭中，爸爸主要负责该儿童的家庭教育，对其管教比较宽松。在饮食上，该儿童喜欢松软的白米饭和香蕉，不喜爱蔬菜;生活中个人卫生习惯较好，对物品位置和规则的改变接纳度较低。根据PEP-3评估，该生认知、大肌肉、小肌肉、语言表达和语言理解百分比级数均大于85%，但问题行为严重，入校后常常在课堂上说要去康复医院及下座位，偶尔会因不能满足的要求出现反复要求或大声哭闹的行为，但无明显的攻击行为。……